關(guān)于教師作文匯總六篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的教師作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
但是，當(dāng)時(shí)老爸那種口氣真是7456，所以，偶才說(shuō)他是青蛙……希望老爸不要還是286……”
“昨天，老師布置的作業(yè)可真多。寫(xiě)到晚上11點(diǎn)還沒(méi)‘搞定’。今天上午被老師狠狠地‘?’了一頓，我今天‘被小貝了’。”這樣的小學(xué)生作文，您讀得懂嗎？
不錯(cuò)，不僅您讀不懂，就是孩子的語(yǔ)文老師，也得去猜。日前，一名小學(xué)語(yǔ)文老師在某論壇發(fā)帖：最近看學(xué)生作文，看了半天才看懂。
原來(lái)“被小貝了”的意思是：無(wú)奈地被郁悶了，“被小貝了”、“杯具(悲劇)”等是現(xiàn)在最流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在中小學(xué)生中被廣泛使用。這名老師感嘆：“真不知是我考學(xué)生還是學(xué)生在考我。”
的確，洶涌而至的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不僅出現(xiàn)在中小學(xué)生的作文中，老師“被小貝了”，就連日常生活中，不少孩子張嘴就來(lái)的“偶”、“暈”、“稀飯”、“強(qiáng)”、“頂”也讓家長(zhǎng)一頭霧水。
老師改作文好似“猜謎”
鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校分校語(yǔ)文老師楊志明告訴記者，在一些作文中，甚至有的常用語(yǔ)都被“網(wǎng)絡(luò)化”了。比如提意見(jiàn)叫“拍磚”，我叫“偶”，年輕人叫“小P孩”，歲數(shù)叫“年輪”，蟑螂叫“小強(qiáng)”，什么叫“蝦米”，喜歡叫“稀飯”，好叫“強(qiáng)”，看不懂叫“暈”，支持叫“頂”，紙牌游戲叫“殺人”等。鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)一位語(yǔ)文老師說(shuō)：“批改作文就像在猜謎，有的詞匯根本看不懂。”
據(jù)了解，中小學(xué)生作文中引用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，可分為幾大類(lèi)：有數(shù)字或字母簡(jiǎn)稱(chēng)，比如“7456”代表“氣死我了”，“+U”意為“加油”；有比喻，如“腹黑”代表表里不一的人；還有一些流行新語(yǔ)，如“打醬油”，意思是“不關(guān)我事，不予評(píng)論”。
不久前，全國(guó)中小學(xué)生作文大賽某省賽區(qū)，150萬(wàn)篇參賽作品中，有至少三分之一在作文中使用了諸如“努力ing”——正在努力等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，結(jié)果全被“刷下”。評(píng)委說(shuō)，并非排斥網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，有些還挺有意思，但用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言寫(xiě)作文實(shí)在是不忍卒讀。
網(wǎng)絡(luò)新詞緣何受追捧
讓老師、家長(zhǎng)如墜五里霧里的網(wǎng)絡(luò)新詞，在許多中小學(xué)生看來(lái)卻非常有吸引力。鄭州市金水區(qū)文化路一小六年級(jí)學(xué)生萌萌說(shuō)，和同學(xué)在網(wǎng)上聊天、電子郵件往來(lái)，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)新詞，這樣的語(yǔ)言他們彼此都熟悉，交流起來(lái)也非常輕松、幽默，但讓他想不通的是：“形式新穎的網(wǎng)絡(luò)新詞，為啥就不讓在寫(xiě)作文時(shí)使用呢？”
有語(yǔ)言專(zhuān)家認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新詞會(huì)在人們?nèi)粘５牧奶臁⑧]件等溝通方式中流行開(kāi)，不懂網(wǎng)絡(luò)新詞的老師、家長(zhǎng)會(huì)被孩子們認(rèn)為落伍，成為“不酷”一族。
的確，在網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)上一對(duì)一聊天、書(shū)信交流等不同語(yǔ)境，就好像不同的“通訊渠道”，可以有各自不同的“通訊語(yǔ)言”。日常交流或者寫(xiě)作文使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，就好比各個(gè)“渠道”間“串了信號(hào)”，因此會(huì)被老師認(rèn)為進(jìn)入一種非正常軌道。
文章用語(yǔ)規(guī)范更好
有人認(rèn)為，把網(wǎng)絡(luò)新詞寫(xiě)進(jìn)作文，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的顛覆，甚至有老師直呼要“拯救作文”，規(guī)范用語(yǔ)。鄭州某中學(xué)教語(yǔ)文的李老師認(rèn)為：“作文講究的是文學(xué)味，摻進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的文章則會(huì)失其雅致，而過(guò)于簡(jiǎn)單的數(shù)字化表達(dá)，則將中國(guó)文字豐富的涵義偏廢了。”
也有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)顧名思義“網(wǎng)上流行”，起源于網(wǎng)絡(luò)，傳播于網(wǎng)絡(luò)，但它在日常生活中只是“小眾語(yǔ)言”，使用范圍不會(huì)太廣泛。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)的形成一般是創(chuàng)造一個(gè)新詞，或改變一種說(shuō)法，它不會(huì)超越日常語(yǔ)言控制力，也不會(huì)改變?nèi)粘Ｉ钤捳Z(yǔ)系統(tǒng)。因此，不用擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)會(huì)撼動(dòng)傳統(tǒng)作文的地位。“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)寫(xiě)進(jìn)作文，只是特定時(shí)期的特定表現(xiàn)。隨著學(xué)生長(zhǎng)大成人，他們自然而然會(huì)脫離‘絡(luò)圈’”。
語(yǔ)文專(zhuān)家同時(shí)指出，作文與其他作業(yè)相比，更具規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。學(xué)生使用語(yǔ)言應(yīng)該規(guī)范，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字，最好不要隨意使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，尤其是太出格的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。
教師作文 篇2
夢(mèng)想在路上，我們是知識(shí)種子的傳播者;
夢(mèng)想在路上，我們是幸福郵件的快遞員;
夢(mèng)想在路上，我們是愿望工程的搭建師;
夢(mèng)想在路上，我們是未來(lái)樂(lè)曲的演奏家。
夢(mèng)想在路上，我們體驗(yàn)收獲的喜悅，我們互相攙扶，快樂(lè)前行!
我們面對(duì)夢(mèng)想，愛(ài)的認(rèn)真，愛(ài)得深沉……
——題記
一周前收到通知說(shuō)今天要培訓(xùn)，期待了七天，終于又和其他99名老師相聚在一起，一起聽(tīng)我的新晉男神——吳春來(lái)主任的專(zhuān)題講座，一起交流與探索作文教學(xué)之路。
吳主任說(shuō)，在面對(duì)情景中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生知道要寫(xiě)，但不知道為什么要寫(xiě)，在什么情況下寫(xiě)，這時(shí)候就需要給細(xì)節(jié)找一個(gè)家。好的作文是真實(shí)而又打動(dòng)人的。聽(tīng)到這里我不經(jīng)心頭一熱，是呀，這不正是我所想的嗎?過(guò)去我總是問(wèn)自己，為什么我學(xué)生的作文就是大段的空話和套話呢?于是我總是在懷疑自己的能力，懷疑學(xué)生的能力，今天我才發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槲覜](méi)找到方法。吳主任的“五五”法則，一則要求老師走下水示范路，二則要求學(xué)生走讀寫(xiě)結(jié)合路，三則要求師生說(shuō)寫(xiě)并舉路，四則要求教師走周記教學(xué)路，五則要求教師走回歸嘗試路。則則實(shí)用，字字珠璣。
十月的祁陽(yáng)縣城寒風(fēng)瑟瑟，我卻因內(nèi)心收獲滿滿而挺直著腰桿在走路——前方是一群有理想有擔(dān)當(dāng)、有情懷的前輩們，我要向他們看齊，在這育人的知識(shí)海洋里撿拾貝殼，妝點(diǎn)我的教育之路，因?yàn)椋乙蚕胱龊⒆觽兩械馁F人，我也想讓我的學(xué)生能因一叢野菊花而怦然心動(dòng)!
教師作文 篇3
讀了《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是對(duì)教育，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
讀完書(shū)后，我經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在教學(xué)生涯中定位自己。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。
每每看到書(shū)上的某些片段，總在不停地在反思自己，自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。工作幾年，雖然能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己好像還能再做得更好，更細(xì)致一些。
“公平公正”、“愛(ài)心”、“教師的發(fā)展”、“教師的專(zhuān)業(yè)”等等都為教師提出了努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力，不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，有摘錄了《學(xué)習(xí)的革命》一文的部分片段，這本書(shū)告訴我：“做教師首先要相信你所有的'學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。”我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
《教師人文讀本》給了我很多的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。在教學(xué)生涯中不斷的修正自己，提高自己，用全部的“愛(ài)”去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的“引路人”。
教師作文 篇4
昨天本報(bào)頭版報(bào)道上海盲校學(xué)生金乃嘉以一首詩(shī)作《愛(ài)》，獲得第二屆“冰心作文獎(jiǎng)”全國(guó)比賽高中組一等獎(jiǎng)的消息后，不少讀者和教師來(lái)電，除了對(duì)這篇獲獎(jiǎng)詩(shī)作大加贊賞，更對(duì)如今中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的式微，以及詩(shī)歌被中考和高考語(yǔ)文作文列為禁寫(xiě)文體提出異議。
詩(shī)歌需要用心寫(xiě)
讀了金乃嘉的《愛(ài)》，不少讀者說(shuō)“很有些徐志摩的《再別康橋》的意蘊(yùn)”。確實(shí)，金乃嘉多年來(lái)一直致力于詩(shī)歌習(xí)作，雖然視力才0.1，但堅(jiān)持借助放大鏡閱讀了大量的名家名篇。小時(shí)候，媽媽每天給他念詩(shī)歌講童話；到了盲童學(xué)校后，受語(yǔ)文老師凃傳法影響，金乃嘉更是愛(ài)上了詩(shī)歌朗讀和創(chuàng)作。在小金的記憶中，媽媽帶著他第一次乘飛機(jī)、第一次“看”大海、第一次乘磁浮列車(chē)，他都用心感受，并用詩(shī)歌記錄下來(lái)。在盲校讀書(shū)期間，小金還和同學(xué)中的詩(shī)歌愛(ài)好者共同辦起詩(shī)歌刊物，如果來(lái)了靈感，一天會(huì)即興寫(xiě)好幾首詩(shī)呢。
讀詩(shī)賞詩(shī)不可少
一直十分推崇詩(shī)歌教學(xué)的上師大附中語(yǔ)文特級(jí)教師彭世強(qiáng)感慨，現(xiàn)在能像金乃嘉這樣用心寫(xiě)詩(shī)的青少年很少，能寫(xiě)出《愛(ài)》這樣富有青春特征的詩(shī)的學(xué)生更少。彭老師說(shuō)，現(xiàn)在中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀比較可悲，就因?yàn)樯龑W(xué)考試時(shí)語(yǔ)文作文不能寫(xiě)詩(shī)歌，于是“不考、不教、不學(xué)、不讀”，詩(shī)歌也就逐漸遠(yuǎn)離了青少年。
彭老師說(shuō)，盡管現(xiàn)在“二期課改”語(yǔ)文教材中現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)詞的篇目有所增加，但有些老師和學(xué)生往往只注重對(duì)字、詞的機(jī)械解釋?zhuān)鲆晫?duì)詩(shī)的鑒賞。最近，彭老師在徐匯區(qū)多所中學(xué)開(kāi)展《有聲化、有情化和有效化讀詩(shī)賞詩(shī)》課題研究，“不是要教會(huì)學(xué)生人人寫(xiě)詩(shī)，而是要培養(yǎng)愛(ài)讀詩(shī)、能品詩(shī)的文學(xué)修養(yǎng)。”
建議高考可寫(xiě)詩(shī)
有讀者來(lái)電說(shuō)，《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》在對(duì)語(yǔ)文作文的命題和答題規(guī)定中要求，“能寫(xiě)記敘文、議論文和說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”，這個(gè)“常見(jiàn)體裁”顯然應(yīng)當(dāng)包括詩(shī)歌在內(nèi)，但高考和中考的語(yǔ)文作文基本都禁止寫(xiě)詩(shī)歌。高考語(yǔ)文資深閱卷人、華東師范大學(xué)中文系王光祖教授分析說(shuō)，這可能是命題者感到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難以把握的緣故。事實(shí)上，詩(shī)歌、戲劇雖然是“常見(jiàn)體裁”，但不一定適合考試作文。復(fù)旦附中語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中忽視詩(shī)歌是很可惜的，不利于學(xué)生全面語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而且一味地把詩(shī)歌排斥在作文考試的文體之外也是不慎重的。
教師作文 篇5
1. 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫(xiě),能切中要害,詳盡而全面文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識(shí)性,讀來(lái)饒有興味
2. 文章開(kāi)頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用結(jié)尾處寥寥數(shù)語(yǔ),顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心,催人奮進(jìn)
3. 本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來(lái)寫(xiě),其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊
4. 本文圍繞…這一中心組織材料,語(yǔ)言準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作。
5. 齊心合力，我們手拉手團(tuán)結(jié)在一起，就像一個(gè)同心圓。希望在新的一年里，你們能?chē)?yán)格要求自己，天天進(jìn)步，充滿自信地迎接每一天。
6. 你們猶如一棵棵幼稚的樹(shù)苗，正茁壯成長(zhǎng)。我們永遠(yuǎn)不能說(shuō)學(xué)得最好，但可以學(xué)得更好，老師期待著……
7. 希望一年三班的孩子們能在這個(gè)大家庭里培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，快樂(lè)成長(zhǎng)每一天。
8. 希望你們能遵守學(xué)校規(guī)范，展現(xiàn)優(yōu)秀的自我，讓我們的教室書(shū)聲朗朗，歌聲朗朗，笑聲朗朗。
9. 抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，珍惜分分秒秒;行為規(guī)規(guī)矩矩，班級(jí)蒸蒸日上。
10. 你們像棵剛破土而出的小樹(shù)苗，充滿旺盛的活力，希望你們?cè)诶蠋煹男燎诮逃拢诟改傅南ば呐囵B(yǎng)下，都能長(zhǎng)成郁郁蔥蔥的參天大樹(shù)，為實(shí)驗(yàn)園這片大森林增添更多的亮彩!
11. 今天的小小苗，明天的參天樹(shù)。
12. 我們幸運(yùn)地走在了一起，組成了一個(gè)大家庭。我們是快樂(lè)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是快樂(lè)的，活動(dòng)是快樂(lè)的，集體生活是快樂(lè)的!讓我們一起用雙手描畫(huà)出多彩的畫(huà)面，用甜潤(rùn)的嗓音唱出最動(dòng)聽(tīng)的歌曲……
13. 聰明快樂(lè)的小精靈們能夠在團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、文明的集體里快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。
14. 學(xué)無(wú)止境、超越自己，做真正的小英雄。
15. 一雙雙充滿靈性的眼睛，透出了你們內(nèi)心的活躍，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、珍惜時(shí)光!
16. 勤奮是開(kāi)啟智慧的鑰匙，一分耕耘一分收獲。愿雙手，手手相握;顆心，心心相印。
17. 浩瀚的夜空閃爍著顆明亮的星星，這是二年五班天真可愛(ài)的孩子。我們生活在充滿愛(ài)的集體里，感到無(wú)比驕傲;我們生活在積極向上的集體里，感到無(wú)比的自豪，愿我們一同燃亮五班的天空。
18. 快樂(lè)也要過(guò)一天，不快樂(lè)也要過(guò)一天，所以我們要快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)童年生活的每一天。請(qǐng)務(wù)必牢記規(guī)范，養(yǎng)成好習(xí)慣!
19. 文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫(xiě)出更加感人的好文章。
20.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
教師作文 篇6
材料內(nèi)容：一只老鷹從峰頂俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，抓住一只小羊的背上，想抓住小羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊！”
與去年的命題作文不同，今年作文采用的是材料作文的形式。岑學(xué)貴認(rèn)為，今年作文的難度在一定程度上有些提高，但這是符合發(fā)展的。首先，今年作文題體現(xiàn)了公平性原則，材料讓所有學(xué)生都有話說(shuō)；其次，體現(xiàn)了開(kāi)放性原則，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，考生可以根據(jù)自己特長(zhǎng)，選擇擅長(zhǎng)的文體，可以是寓言，也可以是故事沙龍、議論文、記敘文，立意可以贊揚(yáng)、可以否定、也可以一分為二；體現(xiàn)了選拔功能原則，因?yàn)樵掝}可以自己選擇，但是并不表示誰(shuí)都可能寫(xiě)好，因?yàn)椴牧献魑牟煌谠掝}作文，后者已經(jīng)把立意表明得較清楚，而前者需要學(xué)生在全面了解材料的基礎(chǔ)上自行立意，所以這會(huì)在一定程度上令一些考生無(wú)所適從。
鄭應(yīng)認(rèn)為，今年采用材料作文倒是在意料之外，不過(guò)與傳統(tǒng)的材料作文不同的是，今年把材料作文的特點(diǎn)和話題作文的特點(diǎn)相結(jié)合，摒棄了材料作文要求抓主旨、抓最佳選題的限制，加入話題作文的一個(gè)話題盡情展開(kāi)的好處，讓學(xué)生自由地寫(xiě)、自由發(fā)揮，同時(shí)又不過(guò)分散亂。取材作文的限制性加上話題作文的開(kāi)放性，倒頗有一番“舊瓶裝新酒”的意味。
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