(熱)老師作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都嘗試過寫作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。你寫作文時(shí)總是無從下筆?下面是小編收集整理的老師作文3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
老師作文 篇1
德育要提高實(shí)效,首先要加強(qiáng)針對性,即貼近學(xué)生的實(shí)際。市三女中讓老師們從撰寫教育敘事起步,鼓勵(lì)老師研究學(xué)生、了解學(xué)生——
育人要育心。學(xué)校德育要如何才能提高實(shí)效?最近在長寧區(qū)教育局組織的德育研討活動(dòng)中,市三女中黨委書記楊振國提出了他們一直在思考的問題:為什么我們的德育可以走到學(xué)校的每一個(gè)角落,但就是沒能很好地走進(jìn)學(xué)生的心田。他們給這個(gè)問題找到了兩個(gè)答案:一是學(xué)校沒有足夠重視德育的基本目的是“為了學(xué)生的發(fā)展”,二是德育沒有很好地貼近學(xué)生。
為解決這個(gè)問題,市三女中結(jié)合學(xué)校特色,積極開展校本德育研究,提高德育的穿透力。他們讓每個(gè)老師從撰寫教育敘事起步,每一份敘事記錄一個(gè)學(xué)生的成長故事,教師在反思總結(jié)的過程中了解學(xué)生、理解學(xué)生、走近學(xué)生。
在市三女中黨委書記楊振國的案頭堆放著厚厚一疊材料,這是該校150多位教師剛剛交來的“作業(yè)”。從來只聽說學(xué)生要做作業(yè),現(xiàn)在怎么老師也有作業(yè)了?原來學(xué)校為了配合學(xué)生德育工作的開展,每學(xué)期都要求老師寫一篇教育心得,可以是論文,可以是個(gè)案分析,也可以是教育敘事。學(xué)校對每篇文章進(jìn)行評比打分,并將結(jié)果納入教師的考核體系。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做“作業(yè)”
據(jù)市三女中黨委書記楊振國介紹,此項(xiàng)活動(dòng)開展已將近五年,最初的設(shè)想是為了提高學(xué)校教科研隊(duì)伍的水平,推進(jìn)學(xué)校的整體工作。幾年下來,此項(xiàng)工作已經(jīng)作為學(xué)校的常規(guī)活動(dòng),學(xué)校為此專門設(shè)立了一個(gè)由資深教師組成的學(xué)術(shù)委員會(huì),每學(xué)期評出一、二、三等獎(jiǎng)若干名,并把優(yōu)秀文章編訂成冊,供大家相互學(xué)習(xí)借鑒。可以說,這已成為每個(gè)一線在崗教師每學(xué)期必須完成的“作業(yè)”。
在我們的常規(guī)意識(shí)中,老師的任務(wù)就是教書育人,上好自己的課就行了,為什么還要交這樣的“作業(yè)”呢?而且老師們平時(shí)的工作量原本已經(jīng)很大,再要求他們在課余寫這樣的文章,老師們能不能完成,會(huì)不會(huì)有怨言?楊振國坦言,在工作開展初期,老師們都覺得任務(wù)重,有難度,很多人不理解。學(xué)校請來專家做講座,讓老師們認(rèn)識(shí)到在“寫”的過程可以對自己、對教學(xué)都有所幫助,有所提高。漸漸地,從不適應(yīng)到適應(yīng),從被動(dòng)到主動(dòng),老師們積極投入到此項(xiàng)工作中,文章的水準(zhǔn)逐年上升。老師交“作業(yè)”,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不例外。筆者在翻看這些“作業(yè)”時(shí)就發(fā)現(xiàn)其中有黨委書記楊振國的《訪英歸來看理解》和校長徐永初的《女中也要有帥才》兩篇文章,都是很有質(zhì)量的論文。
楊振國認(rèn)為,這樣做并不只是一個(gè)形式,更多的是促使教師多觀察多思考,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn),及時(shí)對自己的教學(xué)反思總結(jié),經(jīng)過整理后寫下來,對自己對他人都是一個(gè)很好的啟迪。楊振國希望這樣一個(gè)思考的過程能促使老師實(shí)現(xiàn)一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變,即從一個(gè)單純的教書匠向一個(gè)教育家的轉(zhuǎn)變。
“牢騷”成了寶貴素材
學(xué)校要求每個(gè)老師每學(xué)期交一次“作業(yè)”,聽上去好像并不困難,但真做起來卻也不輕松,完成這樣的作業(yè)需要平時(shí)多觀察、多思考,腦子里的弦要一直繃著,否則到落筆時(shí)就“難為無米之炊”了。高二語文組的方平老師坦言,剛開始寫的時(shí)候也有抱怨,教學(xué)任務(wù)這么重,哪有時(shí)間和精力來想、來寫。但是寫著寫著慢慢擺正了心態(tài),而且感覺到確實(shí)有東西可以寫,哪怕只是一個(gè)學(xué)生一個(gè)事例也可以作為研究的對象。同時(shí)在此過程中開闊了視野,提高了認(rèn)識(shí)。一次語文課上有同學(xué)大膽提出自己的夢想是找一個(gè)理想的老公,對這一在女中學(xué)生中相當(dāng)敏感的話題,方平順勢引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劷裉靸?yōu)秀女孩應(yīng)該具有怎樣的愛情觀和婚姻觀。能在課堂上公開“談情說愛”,令學(xué)生們興奮不已,暢所欲言。方平把這個(gè)課堂教學(xué)中的小插曲寫進(jìn)了這次“作業(yè)”,她寫道:“十六七歲的花季女孩憧憬著美好的未來,這是最自然不過的事。作為教師,要時(shí)刻想到去引導(dǎo)學(xué)生,讓他們盡量多一點(diǎn)懂得一個(gè)人應(yīng)該怎樣擁有美好的心靈、怎樣追求美好的人生。”可見,素材是隨處可見的。
另一位語文老師徐萍認(rèn)為,教育敘事、教育個(gè)案相比教育論文,更切合教學(xué)實(shí)際,老師比較容易接受。幾年下來,她和同事的寫作意識(shí)都在提高,原來一些老師遇到煩心事喜歡在辦公室里發(fā)發(fā)牢騷,而現(xiàn)在這些牢騷都變成了一個(gè)個(gè)案例,被老師們小心地收集起來,到真正寫文章時(shí)就有備無患了。數(shù)學(xué)老師徐海生也認(rèn)為平時(shí)的積累很重要。老師每天都在和學(xué)生接觸,每天都會(huì)有新鮮的事情發(fā)生,只要注意觀察積累,可以切入的角度還是很多的。他認(rèn)為空談教育理論是沒有價(jià)值的,只有像這樣結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的具體事例才會(huì)有意義。
從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)到集體智慧
學(xué)校規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期要完成一篇“作業(yè)”,從各科的教學(xué)研究到德育個(gè)案,從班主任隨筆到心理指導(dǎo)筆記,內(nèi)容無所不包,只要是教學(xué)中的點(diǎn)滴感想都可以寫下來。這些作業(yè)并不是一交了之,每次都由專門成立的學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行認(rèn)真評審。評審結(jié)果將作為對教師的考核依據(jù)之一。獲獎(jiǎng)的文章則被匯編成冊,便于教師之間的'交流。學(xué)校也會(huì)組織各種形式的交流活動(dòng),讓教師們分享各自的思考,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
在去年暑假的班主任培訓(xùn)班上,李瑛老師一篇題為《從“座位風(fēng)波”談起》的文章在同事中引起了共鳴。作為班主任,她本想改變一下班級學(xué)生小圈子化的傾向,最簡單的方法就是換座位。在此之前她與學(xué)生談心、座談、家訪,自以為做了充分的準(zhǔn)備工作,但是當(dāng)她最后宣布換座位的決定時(shí),學(xué)生完全不買她的賬,哭鬧的有之,冷眼瞪視的有之,哀怨無助的有之,情況完全出乎她的預(yù)想。李老師對此進(jìn)行反思:為什么正常的座位調(diào)動(dòng)會(huì)引起軒然大波?她從外因和內(nèi)因兩方面進(jìn)行分析:純女中的特殊環(huán)境讓女生的個(gè)性充分張揚(yáng),而青春期女生的情緒易波動(dòng),渴望與同伴交流。小小的座位換動(dòng)使她們失去了傾訴的對象,這當(dāng)然會(huì)引起她們的強(qiáng)烈反對,做出以上行為也就不足為奇了。認(rèn)真總結(jié)之后,這位老師充分注意了女生的特殊性,采取了一系列貼近學(xué)生的方式,如根據(jù)不同群體的特點(diǎn)分類加以指導(dǎo)、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)拓寬學(xué)生的交際面,原先各自獨(dú)立的小群體漸漸消融,因座位風(fēng)波而降至冰點(diǎn)的師生關(guān)系也有了轉(zhuǎn)機(jī)。
學(xué)生座位的調(diào)整,每個(gè)班主任都會(huì)遇到,因此李瑛老師的經(jīng)歷和思考對全校老師有著普遍的教育意義,它讓老師們充分認(rèn)識(shí)到女中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),以及在具體事件的處理上應(yīng)采取相應(yīng)的舉措,避免傷害學(xué)生的自尊心。
方平老師最看重的也是文章寫成之后與其他老師的交流,而不是寫過就算了,“由個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的智慧,這樣才真正地發(fā)揮了寫作的作用。”
研究學(xué)生、走近學(xué)生,是教育的第一步。
老師作文 篇2
唉,又是數(shù)學(xué)早自修。我的命也好像短了幾年。教室里,一片吵鬧聲,都是因?yàn)閿?shù)學(xué)早自修。有的同學(xué)假裝去外面上廁所,省得朗讀。
就在這時(shí),教室里一下子安靜下來。哦,原來是袁老師駕到了。難怪教室會(huì)頓時(shí)變得那么安靜。
有一次,因下午的兩節(jié)語文課茅老師有事要出去,所以,只好讓袁老師來代課。誰讓她是我們的副班主任呢?只好聽天由命。
哎,好無聊啊!下午三節(jié)課袁老師全部包了,肯定有許多作業(yè)等著我們來做。其中有《基本訓(xùn)練》,預(yù)習(xí)晚上的作業(yè),這我們都猜對了。這一陣陣聲音傳遍了整個(gè)教室。咦!怎么回事?一下子,教室里又安靜下來了,像老鼠見到了貓似的。教室里剛才的喧嘩聲和吵鬧聲全都沒了。哦,袁老師早早地等著我們靜下來了,再上課。我們看著袁老師手里捧著《開放》,《課堂》,試卷。眼看袁老師手里捧著這么多的作業(yè),我們完蛋了。下午,袁老師還來真的啦,這么多的任務(wù)交給我們。
過了一會(huì)兒,袁老師報(bào)上某某某同學(xué)的名字,讓他上去訂正作業(yè)。某某啊,我的心像什么似的,怦怦直跳。后來,可能是沒有訂正的`人太多了。袁老師看有這么多沒有訂正,氣憤地說:“今天誰沒訂正好這三樣作業(yè),誰就不準(zhǔn)回家,試卷是在自己手上,或沒訂正好的人不許走。是趙瑪麗發(fā)下來的才可以回家,今天試卷是你們的通行證。”啊,慘了!袁老師今天不會(huì)吃錯(cuò)藥了,發(fā)了這么大的火。教室里角角落落都充滿了火燒的感覺,誰都不敢發(fā)出一點(diǎn)兒聲音。否則,就扣星寶寶了,這一點(diǎn),我們都被嚇壞了。這種事情誰都不想發(fā)生 在自己身上。
袁老師也有軟弱的時(shí)候。有一次,袁老師在生活上遇到困難,傷心很多天。我們班的幾個(gè)女同學(xué)聯(lián)合起來到袁老師的寢室去安慰她,要花很多時(shí)間。
上數(shù)學(xué)課的時(shí)候,袁老師在上面講,下面幾個(gè)男同學(xué)在講空話。袁老師一次又一次地警告他們,他們聽了還要講話。如果,有幾個(gè)同學(xué)不知道這道題怎么做,袁老師會(huì)耐心地教他們,一直教到他們會(huì)做。上課時(shí),她在上面講,要問全班同學(xué)很多次:“懂不懂?”一直到全班同學(xué)弄懂為止,再接下去講。
啊!這就是我們的數(shù)學(xué)老師,他把精力都放在她的數(shù)學(xué)上,使我們敬佩她。
老師作文 篇3
我的語文老師程小姐是一位漂亮的女老師。她很高,圓圓的臉,白皙的皮膚,紅色的嘴唇,卷曲的頭發(fā),高高的鼻梁上戴著一副眼鏡,她的眼睛看起來很有活力。她快40歲了。
當(dāng)我在二年級的時(shí)候,音樂課結(jié)束了,我們沖出了四樓的音樂教室。在走廊里,我不知道是誰推了我一把。我的頭撞到了墻上的瓷磚,被撞出了一個(gè)洞。血立刻流了出來。一位同學(xué)看到了,并很快向程先生報(bào)告了這件事。程老師從辦公室沖過來,關(guān)切地問:“魏靜,怎么了,你受傷了嗎?”我說:“程老師,我不覺得很痛。”鄭先生立即從包里拿出一張干凈的衛(wèi)生紙,輕輕地壓了壓傷口。后來,程老師讓班長按下按鈕,拿出手機(jī)給媽媽打電話。過了一會(huì)兒,我媽媽匆忙跑了過來。程小姐說,“對不起,魏靜小姐。下節(jié)課我還有一節(jié)課。我不能走路。先送魏靜去醫(yī)院。你有錢嗎?”媽媽搖搖頭。"我匆忙離開,忘記帶了。"鄭先生從包里拿出兩張100美元的.鈔票,遞給他媽媽。"先吃了它們,等你痊愈了,我們再談它們。"
后來經(jīng)過調(diào)查,程小姐找到推我的同學(xué),賠償了醫(yī)藥費(fèi),并向我道歉。
我認(rèn)為程小姐很好。她像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心我們。我認(rèn)為程小姐像我們自己的母親。程小姐,我愛你!
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