作文教學的目標2篇
在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的作文教學的目標，歡迎閱讀與收藏。
作文教學的目標1
一、“遵照課標，準確定標”亟待補課
“作文難教”，難在何處？
我們原生態(tài)作文教學研究課題組認為：從總體上說有兩點，一是學情不明，二是教學不得法。
學情不明的表現(xiàn)是教學要求過高，脫離學生學習作文的實際。教學不得法的表現(xiàn)是很多老師的教學仍然是傳統(tǒng)教學的“以教為主”“順教而教”，還需要從改變教學觀念做起，改革自己的教學，做到“以學為主”“順學而教”。
老師們普遍存在課標意識不強、教學目標不清楚的問題。其表現(xiàn)是：
1、認識上，課程定位不準，目標“越位”（要求過高）。很多老師不清楚作文教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性，分不清低段寫話和中高段的習作，小學階段習作和初中學段寫作的教學要求，甚至把一般寫作要求混同于小學生要學習的要求。把習作當成了一般的作文，把一般寫作方法當做了小學生要學習的寫作方法。
2、在技術上，不會設定符合課標精神和學生實際的教學目標。不能獨立設置符合學生學習實際的教學目標。教學目標內容不準確，目標表述不恰當。
3、在實施上，目標意識不強，不會導教、導學、導評。
案例一
人教版三年級上冊第二單元“語文園地二·習作”這樣說：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。
一位老師預設了這樣的教學目標：
①寫清熟悉的人的一件事，明確熟悉的人有哪些。
②初步學會觀察熟悉的人身上最突出的特點，通過典型事例，體現(xiàn)這個人物的性格特點，努力做到語句通順，用詞得當。
③在寫事的過程中，指導學生大體寫清人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動，將事情寫具體。
三年級學生最需要的是學習最基礎的寫法。這次作文要求“寫熟悉的人的一件事”，首先就選好要寫的人的事情，按一定順序把這件事寫清楚，做到語句通順。這位老師一看到“寫熟悉的人”，就誤以為是學習寫人的作文，就按自己習慣了的認識確定教學目標，教給學生選取“典型事例”，寫出“性格特點”還有“人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動”，做到“內容具體”。課標規(guī)定的的中年級習作重點目標“樂于書面表達”和“不拘形式地”“寫清楚”都被老師忽視了，課本提示的寫作過程和交流互評也都沒有寫進去，而交流互評恰恰是課標提出的第二學段的一個習作目標。
這種情況就是教學目標“越位”或“缺位”的現(xiàn)象。“越位”就是超越課標精神和學生最近發(fā)展區(qū)，提出過高的目標要求。“缺位”就是缺少了課標規(guī)定的不可缺失的教學目標。教學目標“越位”、“缺位”了，作文怎能不難教？
案例二
人教版四上第三單元作文
課本要求：
寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌拢鼈冎g可能會發(fā)生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。
一位老師設定的教學目標：
1、在回顧童話故事的基礎上了解童話的特點。（了解童話知識的目標）
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。（編寫童話和學習情感的目標）
3、在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學習童話的興趣。（學習情感目標）
是不是可以改成這樣——
1、以動物或者物品為主人公，展開想象，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。（內容目標）
2、能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學習把最有意思的內容寫得具體一些。（表達目標）
“越位”的目標造成學生不會寫，加上不能“順學而教”，結果是學生學不會、學不好，作文怎能不難教？
走出“作文難教”的困境，老師們亟待補上“遵照課標，準確定標”這一課！
教材也存在問題——
老師們雖然在教案里都寫上了教學目標，但是不知道怎么確定和表述教學目標。很多老師只能模仿或者照抄教參里的教學目標，但是各版本《教師教學用書》里的作文教學目標也存在著種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒有。
案例一
人教版小學語文《教師教學用書》
三年級上冊全冊《說明》中提出的習作教學目標：
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
【分析】
這個目標只是摘錄“語文課標”的第二學段習作目標，用來代替了學期目標，而且要求很不全面。課標第二學段習作目標是四年級結束時的要求，對三年級上學期明顯過高了。我們應該把這個學段目標分解到各年級的各個學期，并根據(jù)三年級上學期目標來確定本次作文的教學目標要求。
還有，本冊教參里各組教材的內容中都沒有提出習作教學目標。
二、基本認識：教學目標十分重要
1、有效教學必須回答如下三個問題：
（1）你把學生帶到哪里？
必須有準確的教學目標。
（2）你怎樣把學生帶到那里？
必須有一定的切合學情的教學過程，采用“順學而教”的教學策略、方法。
（3）如何確信你已經(jīng)把學生帶到了那里？
用科學的評價方式和準確的教學目標為標準評估學習結果。
2、什么是教學目標？
定義：教學目標是通過教學對學生行為變化（學習結果）的預期。
教學目標是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向。
（詳見另一則“小學各年級每學期習作/寫話教學目標”篇）
3、教學目標的主要作用：
導向：導教、導學、導評
激勵：激勵學生積極主動學習
評價：用目標為標準評價學習過程和結果
調控：根據(jù)評價結果，發(fā)現(xiàn)教學的失誤和不足，及時反饋給學生，做有效的矯正和補救，保證教學效果。
4、語文課程目標的特點
（1）體現(xiàn)語文課程性質
（2）整體性、階段性和連續(xù)性
（3）三維目標綜合表述
（4）課程目標是面向全體的保底目標
5、教師制定的語文教學目標的特點
（1）目標內容多有差異
（2）三維目標綜合表述
（3）目標解釋呈現(xiàn)多元
（4）目標表述難以精確
三、設定教學目標的訣竅
1、確定目標的三個依據(jù)
（1）依據(jù)課標全面理解，準確把握，注意整體性、階段性和連續(xù)性。
（2）依據(jù)教材深鉆教材，準確解讀，用好教參。
（3）依據(jù)學生準確分析學生實際，即學習情感前提、知識技能前提、學習過程與方法（策略）前提。
2、目標表述要努力做到：
（1）三維目標綜合表述。
（2）學習水平表述應有層次。
知識與能力：1、知道；2、應用；3、綜合。
情感態(tài)度與價值觀：1、興趣；2、喜歡；3、熱愛。
（3）學生主體，盡量使用外顯性行為動詞。
不是“讓學生……”，而是學生“能……”。
（4）明確具體，可操作可測評。
案例一
人教版四上第三單元童話作文的兩個教學目標
教參提示說：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，“語文園地三”的其他內容也圍繞這一專題安排。
特別要注意的是，對童話特點的認識要把握適度，要從本班學生的實際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
口語交際習作
……
寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌拢鼈冎g可能會發(fā)生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。
說童話……
演童話……
一位老師設計的教學目標：
1、在回顧童話故事的基礎上了解知道童話的特點。
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。
3、在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學習童話的興趣。
我設計的教學目標：
1、以動物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學習把最有意思的內容寫得具體一些。
2、學習修改自己的童話，和同伴交流分享。
作文教學的目標2
一、習作內容：
我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許多快樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫校園里發(fā)生的事。
二、習作目標：
1、引導學生走進校園里的春天，感受校園里春天的美好，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、積累描寫春天景物的成語和古詩句，激發(fā)課外閱讀興趣。
三、習作方法：
1、要指導學生按一定的順序寫。
2、要指導學生抓住景物的特點寫。
3、要指導學生帶著自己的感情寫。
4、要指導學生寫中會聯(lián)想和想象。
四、寫作重點：
1、要指導學生寫自己最感興趣的事。
2、要指導學生把一件事情敘述完整。
3、要指導學生把事情的經(jīng)過寫具體。
4、要指導學生個性化寫作，寫出自己獨特的生活體驗。
五、習作準備．
1、關于習作素材的搜集：
①自己先觀察校園里的景物，確定教學指導的范圍。
②搜集描寫相關景物的素材，如圖片、文字、詩歌等，以備教學之用。
③有條件的`可以制作多媒體課件。
六、習作時間
一課時
七、習作過程
第一課時
（一）話題交流，真情融匯。
1．同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？最好是能夠看得仔細些，看完后給大家介紹介紹。出示教學掛圖（燈片或播放多媒體課件。如果當?shù)卣荡杭荆詈脦W生走出教室，直接感受春天。）
2．導入新課。春風吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發(fā)芽，小朋友們放起了風箏。好美的一幅春景圖呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！
3．師：春天來了，校園也呈現(xiàn)出不同于以往的生機，同學們在課前仔細面容了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發(fā)言）想把這些美用筆記錄下來嗎？
4．當我們?yōu)g覽春天的校園時，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你看到了什么？想到了什么？
生：枝條上的是小芽, 還是花苞
生：葉子是什麼顏色 和冬天時, 看起來有什麼不同
生：看看草地上有多少不同的小花
生：看到哪些不同顏色的花
生：聞聞看, 草地的氣味 花的氣味
生：閉上眼睛, 用你的身體感受春天
生：春天早晨的陽光照在身上, 有什麼感覺
生：春天的陽光和冬天（夏天）一樣嗎有什么不同
生：春天有哪些顏色
生：春天的草地上有什麼
生：春天的校園里有哪些不同的花
生：春天的葉子有什么特別的地方
生：春天的校園可以發(fā)現(xiàn)哪些不同的小動物
生：春天的校園有哪些自然, 美妙的聲音
生：……
5．同學們真的很聰明，想出了這么多的新主意。今天我們就一起來探究一下校園的春天，描述一下校園的春天，好嗎？
設計意圖：親情交流，使學生如坐春風，如浴春雨，自然地導入了話題，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生回味校園的春天體驗，使學生在親切的交談中走進了春天。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．為了幫助大家描繪春天的美麗，老師為大家?guī)砹艘鄰拇嗣枋龃禾斓某烧Z，讀一讀下面的成語，說一說你最喜歡哪一個？你還知道哪些？
鳥語花香 百花齊放 繁花似錦 桃紅柳綠 春色滿園 春意盎然 大地春回 大地回春 富于春秋 春暉寸草 春回大地 春滿人間柳暖花春滿臉春風 杏花春雨 陽春白雪 一年之計在于春 滿臉春色 滿面春風 滿袖春風 滿園春色 妙手回春 春風得意
2．老師還為大家?guī)砹艘恍╆P于描寫春天的詩句，讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡哪一句詩？你還能補充一些嗎？
滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──宋·朱熹《春日》
萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中》──唐王涯《春游曲》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──唐韓愈《晚春》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。──唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。──唐賀知章《詠柳》
春來江水綠如藍。能不憶江南?──白居易《憶江南》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》
（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情
1．小游戲：走進成語島。說一個關于春天的成語。比一比誰聰明。
2．小游戲：想象春天美。說一句想象春天的話，注意用上比喻或擬人的手法，贊美春天。比一比誰想的一句話新穎有趣。
（四）、奇思妙想我能行
1、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
①師：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？
②同學們，讓我們在腦子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺得最美呢？
【學生從花草樹木、鳥獸蟲魚等方面，說一說校園春景】
③春天來啦，校園里的景物變化很大。校園里的景物也很多，我們按什么順序來說呢？
生：按地點變化的順序
生：按景物的類別說
生：從靜態(tài)和動態(tài)兩方面來說
生：……
④我們知道了說的順序，請大家在小組內按一定的順序說一校園里春天的景物的美麗？比一比誰聰明，說的最棒。【小組內交流】
⑤我聽了剛才同學們說出了校園的很多美麗，但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學說的不生動，不具體，沒有趣。誰能告訴大家，應該抓住景物的哪些特點來說？用什么方式說明，會更有趣？
生：抓住形狀、顏色的特點
生：抓住靜態(tài)、動態(tài)的特點
生：抓住氣味的特點
生：用擬人的方法是，會更有趣。比如：校園里的花兒都張開了笑臉。
生：我覺得可以引用古詩來贊美。比喻說操場上的小草，就可以用上“草色遙近卻無”的詩句……
生：……
（五）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．聽了剛才同學們的談論，我覺得大家對校園里的春天的美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動的語言描述出來，還需要“更上一層樓”。為了幫助大家“欲窮千里目，更上一層樓”，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說一說你的感悟和收獲。
2．展示佳作，引導評議，讀中學寫。
范文【展示佳作片段】
春天來到操場上。操場上的小草從泥土里探出頭來，呼吸著新鮮的空氣，操場邊上白楊樹也長出了新芽，呈現(xiàn)出勃勃的生機。白楊樹旁邊的垂柳，抽出新的枝條，微風一吹，搖搖晃晃，像是在做廣播操；細細的柳絲上，不知從什么地方送來的嫩黃色，定眼望去，又有些像綠色。她們的腰好軟，輕風將下梢托起，整齊又好看；換個角度看，又一齊垂下來，仿佛梳齊的頭發(fā)。我不禁詩性大發(fā)，吟起了賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
討論：這段話描寫了什么景物？是按什么順序來寫的？抓住了哪些特點？運用了什么方法？（學生討論，老師相機點撥）
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