淺談3年級作文片段訓練方法

　　三年級是學生作文的起步階段，第一步走好了，后面才能走得更好。九年義務教育六年制三年級教材總共安排了16次學生“寫”的練習但僅僅完成這16次練習，還不能達到全面提高學生作文的能力的要求。教師應借助教材，留心生活精心設計一些富有情趣、形式多樣、難易適中的片斷練習。我在教學過程中做了粗淺嘗試，下面略陳拙見，以就教于同仁。

　　一、學習范文寫片斷。

　　教材中一篇篇課文都是學生仿寫的范文。教師應精心選擇那些層次分明、構(gòu)段典雅的段落，讓學生進行仿寫訓練。如《課間十分鐘》中的第四自然段，是典型的總分式。作者先總寫“丟沙包”的同學玩的最有勁，再分述“兩頭丟包的同學”和“中間躲包的同學”的一系列動作和神態(tài)。這段是課文的重點段。教學時，我引導到學生理解主要內(nèi)容，了解段的結(jié)構(gòu)特點，然后請同學上告跳皮筋，最后要求同學們仿照著一段寫“兩頭的同學”和“中間跳皮筋的同學”的神態(tài)，動作。由于有章可循，現(xiàn)場觀察指導，同學們寫作的片段都達到了預期的效果。

　　教材中不少課文都有典型的構(gòu)段形式，除以上的先總后分以外，還有先總后分再總式，如《富饒的西沙群島》的第三自然段；并列式如《黃山奇石》第三自然段；還有先分后總式、因過式，我都及時地引導學生仿照練習寫片斷，取得了較好的效果。

　　二、填補“空白“寫片段

　　教材中有些寫人、敘事的文章中留有一些“空白”，或戛然而止，令人遐想；或一番蔽之，不作贅述；或略去不說，余音繚繞。教師可充分利用這些“空白”處進行片段寫作訓練，這對于學生加深對課文的理解，把握文章的中心不無益處，更重要的是提高了學生的表達能力。如《海灘上的小姑娘》的結(jié)尾一句話是“畫家看著這位可愛的小姑娘，心潮像海浪一樣翻騰。”課文到此戛然而止。“那么畫家心里會想些什么呢？”課堂上我緊追不放，順水推舟，引導學生將“畫家的心里想的”這一“空白”補寫出來。同學們遵循合情合理的原則，展開豐富的想象，寫出了此段較通順具體的片段。

　　又如《荷花》一文中，有一句“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢......”后面的省略號留給讀者許多想象的空間。教學時，我抓住這一“空白”，引導學生理解這句話的作用，“好夢”說明小魚生活在美麗的池塘里，感到十分快樂，從而反襯出了荷花的美麗。讓學生在此基礎上，去想象“做怎樣的好夢”，寫成一段話。

　　三、看圖議畫寫片段

　　小學語文教材幾乎是一文一圖，甚至一文幾圖，所配插圖色彩鮮明，形象生動，它是課文的重點內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，對課文的主要內(nèi)容做了有力的詮釋。但插圖因限于“圖”的特點，表達的內(nèi)容和課文相比相對集中。既明顯的，又是隱蔽的；既是有形的，又是無聲的。教學時，教師可抓住這些特點，通過看圖、說圖、議圖豐富和再現(xiàn)圖畫所表達的內(nèi)容寫片段。

　　如學習《山里的孩子》一文，在學生學了第一段后，我引導學生觀察文中的插圖寫片段。圖上畫的是風景優(yōu)美的草叢、竹林、小溪，兩個學生割完了草正走在路上。人物表情很豐富。我指導學生仔細觀察，并展開聯(lián)想，寫了一段關于“山里的孩子在什么地方干什么”的話。

　　通過以上的訓練，學生觀察能力想像能力、表達能力得到了相應的提高。

　　教學中，我還選擇了《富饒的西沙群島》的插圖指導片段練習，學生筆下的海島風景讓人賞心悅目。《瑞雪》的插圖所表現(xiàn)的是冬天美麗的雪景和人們的歡樂。我也讓學生用自己的筆去將它們描繪出來。

　　四、結(jié)合生活寫片段。

　　學生的生活豐富多彩，寫作的素材均來源于生活。而生活中的偶發(fā)事件更有振奮人心的力量，給予學生的情感體驗尤為深刻，有的甚至終身難忘。教師如果能抓住契機、善于訓導，一定能寫出精彩的片段。

　　有一次上語文課，正好有很多的同學的蠶繭開始破繭了，于是他們時不時低下頭去看，教室里學生的注意力明顯不集中了，于是，我當機立斷：大家一起拿出蠶繭，仔細觀察繭里面的蛾是怎樣出來的剛出來的蛾是怎么樣的等等。學生的好奇心很強，一邊觀察一邊議論。一段時間后，我讓同學們迅速寫下自己的所見所感。就連平時作文寫不好，寫不了兩三句的黃梅也寫出了一段。

　　學生開展的各類的活動，受到的一次教育，得到的一次幫助......我都及時讓學生記下，引導學生進行片段訓練。

　　我覺得，大量的有目的有計劃的寫作訓練是提高學生寫作能力的重要途徑。

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