煮書(shū)作文（精選26篇）

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的煮書(shū)作文，希望能夠幫助到大家。

　　煮書(shū)作文 1

　　星期五，我們學(xué)了一篇新課文，名叫“煮書(shū)”。我一看這題目，一串串問(wèn)號(hào)就浮現(xiàn)在我的腦海中：書(shū)怎么能煮呢？書(shū)一煮不就爛了么？再說(shuō)，書(shū)煮熟了也不能吃……

　　我?guī)е�一大堆�?wèn)號(hào)看起了課文。哦！書(shū)中作者的.爺爺告訴我們，原來(lái)“煮書(shū)”不是真正地“煮”，而是反復(fù)誦讀品味，把書(shū)讀熟讀透，這樣才能“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”作者的爺爺還告訴我們“煮書(shū)”先從“煮”語(yǔ)文書(shū)入手。書(shū)上的每篇作文都是范文，每天早晨，放聲讀上幾篇，細(xì)細(xì)品味一番，十分有意思。這樣我們不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句……以后說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章就不愁了。嗨！瞧我這記性，每天早上我們不都在“煮書(shū)”嗎！我那書(shū)都快被我“煮”爛了。

　　通過(guò)讀這篇文章我知道了“煮書(shū)”不是真正的“煮”，而是去反復(fù)誦讀品味。

　　煮書(shū)作文 2

　　“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙”但是一把鑰匙制作出來(lái)是很難的！

　　我的爺爺已經(jīng)63歲了，但他依舊是一個(gè)“老書(shū)蟲(chóng)”，我來(lái)到爺爺家，發(fā)現(xiàn)爺爺屋里的墻上掛著一張書(shū)法作品，字寫(xiě)的有的抖，有點(diǎn)輕重不勻。我笑了出來(lái)，爺爺瞄了我一眼，我嚇住了。因?yàn)闋敔數(shù)难凵癫辉俅认榱耍瑺敔斢煤堋皽厝帷钡目谖菍?duì)我說(shuō)：“到房間里去拿本書(shū)看”。我很生氣的跑進(jìn)了書(shū)房，重重的甩上了門(mén)，拉開(kāi)椅子，重重的'錘著書(shū)桌，心想：不就是笑了一下嘛！為什么罰我看書(shū)？

　　我看著書(shū)，自言自語(yǔ)，爺爺似乎早料到我會(huì)生氣，于是爺爺說(shuō)：靜下來(lái)，你就會(huì)體會(huì)到書(shū)也可以“煮”。我一聽(tīng)“煮”書(shū)？不可能吧？于是我抱著試一試的心態(tài)靜下心去看。慢慢發(fā)現(xiàn)爺爺說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，書(shū)真的可以“煮”。你們知道嗎？我們吃任何東西吃的就是兩個(gè)字“精華”！書(shū)就是凝聚了許多精華的菜。那么什么是精華呢？很簡(jiǎn)單，就是好詞，好句子。我終于明白了爺爺?shù)挠靡猓∮谑呛枚嗪迷~好句子往我腦子里涌去。

　　晚上我的大腦餓了，我的大腦不斷發(fā)出信號(hào)：“看書(shū)！看書(shū)！看書(shū)！”我忍不住了，爬下了床，拿起一本書(shū)，利用月亮發(fā)出的光讀了起來(lái)。

　　忽然，爺爺給我披上了一件外套，和我一起站在月光下，他輕輕的說(shuō)：“書(shū)也不可以煮過(guò)了啊”！

　　于是我明白了“煮”書(shū)的意義何在。

　　煮書(shū)作文 3

　　小時(shí)候，我看書(shū)時(shí)只看圖片，不看文字，可自從我上了小學(xué)后，就不這么認(rèn)為了，這還要說(shuō)起一件事呢：

　　一天下午，爸爸接我到圖書(shū)館讓我閱讀里面的書(shū)，臨走前對(duì)我說(shuō)：”記住，文章的內(nèi)容和文字才是這本書(shū)的營(yíng)養(yǎng)品，文章的圖片只是這本書(shū)的包裝而已，知道了沒(méi)有？”我冥思苦想了好久，才說(shuō)：“知道了。”說(shuō)完，我急忙跑上圖書(shū)館，隨便抽取了一本書(shū)，便看起了圖片，這時(shí)，忽然想起了爸爸對(duì)我說(shuō)的話(huà)，我覺(jué)得爸爸說(shuō)的也有道理。所以，我就從頭至尾的看了起來(lái)，這本書(shū)讓我看的津津有味、浮想聯(lián)翩。不知不覺(jué)2個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，我終于把書(shū)一字不差得看完了。我又借閱了一本書(shū)，從頭到尾看了起來(lái)。我忽然覺(jué)得書(shū)中的內(nèi)容和字是多么生動(dòng)！多么優(yōu)美！我又看了一會(huì)兒，心想，書(shū)是無(wú)窮無(wú)盡的。一本本書(shū)就像一個(gè)個(gè)潮頭，一頁(yè)頁(yè)書(shū)就像一朵朵浪花，書(shū)中的'字便是一顆顆晶瑩的水珠。“書(shū)真是太好看了，我這一遍讀完，還要把它讀一遍，直到把這本書(shū)讀到滾瓜亂熟，把這本書(shū)讀透，讀精。“我自言自語(yǔ)地說(shuō)道。隨后，我又把這本書(shū)一遍又一遍地讀了起來(lái)，終于，把這本書(shū)讀得滾瓜亂熟了。這天下午，我在圖書(shū)館獲取了不少知識(shí)。過(guò)了許久，我又來(lái)到了圖書(shū)館，當(dāng)我再站在書(shū)前時(shí)，那些舊版書(shū)就像久別的老朋友向我打招呼，新版書(shū)卻像一個(gè)新遇見(jiàn)的富于魅力的朋友朝我微笑著。我，竟忍不住取在手中津津有味，一遍又一遍地讀了起來(lái)。

　　我想：也許這就是“煮書(shū)”吧！

　　煮書(shū)作文 4

　　“書(shū)”是人類(lèi)文明中的“長(zhǎng)生果”，我有許多關(guān)于書(shū)的趣事，但最讓我記憶猶新的那一次，是在小時(shí)候的一次“煮書(shū)”。

　　小時(shí)候，我長(zhǎng)時(shí)間住在爺爺家，爺爺年輕時(shí)飽讀詩(shī)書(shū)，是當(dāng)?shù)財(cái)?shù)一數(shù)二的大文豪。讀書(shū)是他的一大愛(ài)好，直到了晚年也沒(méi)有改變，所以平時(shí)只要有空，就會(huì)在家里搖頭晃腦地在那里吟詩(shī)作詞。耳濡目染下，我也不禁拿起了書(shū)，裝模作樣地看著，把頭晃得像撥浪鼓一樣，搖著搖著，看見(jiàn)了“煮書(shū)”即可成大文豪也，我一看煮一下書(shū)就可以成為大文豪，當(dāng)時(shí)心里就樂(lè)了，何不嘗試一下呢？

　　一天，我一看爺爺出門(mén)了，就開(kāi)始生火，上面架著一個(gè)碩大的鍋，鍋里頭足足有五升水，那火苗越燒越旺，不一會(huì)鍋中的那五升水就開(kāi)始冒白花花的氣泡，我一個(gè)箭步?jīng)_到了一個(gè)大書(shū)柜前，小心翼翼地“偷”出了一本如同磚頭一般的“牛津中階英漢雙解詞典”。打一個(gè)不恰當(dāng)?shù)?比喻，用這種書(shū)來(lái)砸人，輕則傷筋動(dòng)骨，重則一命嗚呼，我把它“啪”的一下子扔進(jìn)了鍋里，水一下子四處飛濺，我趕緊撒下去了一大把雞精和一大把鹽，又拿著一個(gè)大大的木頭在那里像一個(gè)機(jī)器人一樣不停地?fù)v呀搗，還拿起一個(gè)大勺子嘗了嘗，我看那書(shū)還沒(méi)有完全化掉，于是又加了一升水，又放了一大包鹽，不一會(huì)兒就化得一干二凈。于是我把鍋放在那里涼一會(huì)兒，等爺爺回來(lái)時(shí)那本書(shū)已成了我“煮”出來(lái)的一張大紙。

　　“實(shí)踐出真相”，我終于明白了所謂的“煮書(shū)”不是真的“煮”，而是要多讀書(shū)、精讀書(shū)，并用心去體會(huì)書(shū)的精髓！

　　煮書(shū)作文 5

　　我發(fā)現(xiàn)了“煮”書(shū)的樂(lè)趣。聽(tīng)完這個(gè)題目，你可能會(huì)想：書(shū)能煮？那不是都煮爛了嗎？你還別說(shuō)，只要把你這個(gè)想法深一層去理解，就能得到“煮”書(shū)的真諦了。

　　五年級(jí)的時(shí)候，父親曾問(wèn)我：“童兒，你知道‘煮’書(shū)是什么意思嗎？”

　　·我想了想，對(duì)父親說(shuō)：“‘煮’書(shū)，乃是一門(mén)學(xué)問(wèn)？”

　　父親笑了一笑，和顏悅色地給我講起來(lái)：“古代著名詩(shī)人杜甫，后人稱(chēng)之為詩(shī)圣。每次他讀書(shū)都很講究，一定要反復(fù)誦讀，直到把書(shū)給讀得熟透了為止，‘書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)’，這就是所謂的‘煮’書(shū)！”

　　“哦！”我恍然大悟，“‘煮’書(shū)就是熟讀文章，就像煮東西，要讀得滾瓜爛熟，倒背如流。哈！所謂咬文嚼字，不就是‘吃’書(shū)了嗎？”

　　父親摸摸我的頭，說(shuō)：“是呀！只不過(guò)不能像蛀書(shū)蟲(chóng)一樣，一定要用心去讀，不能讀得表面，要深入去體會(huì)。你還得從語(yǔ)文起步，每天早上起床是精力最充沛的'時(shí)候。在那個(gè)時(shí)候放聲朗讀課文幾遍，不理解呢就反復(fù)讀，一定要不厭其煩，就像詩(shī)人杜甫一樣。”

　　在爸爸嚴(yán)格的監(jiān)督下，我每天六點(diǎn)起床，堅(jiān)持朗讀課文。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，“煮”書(shū)使我漸漸愛(ài)上了語(yǔ)文。

　　每篇課文我都朗讀了很多遍，在朗讀的過(guò)程中，我仔細(xì)推敲著文中的字、詞、句。書(shū)成了我形影不離的好伙伴。我在《索溪峪的“野”》，《鳥(niǎo)的天堂》，《第一場(chǎng)雪》中，領(lǐng)略了大自然奇幻的色彩，不僅景美，文也美；而《我的戰(zhàn)友邱少云》，《一夜的工作》，《長(zhǎng)征》，又讓我激情澎湃，隨著作者涌入歷史的波濤……“煮”書(shū)，讓我真正理解了課文，猶如與作者一起進(jìn)入了課文的情境，那種感覺(jué)真是樂(lè)在其中。

　　“煮”書(shū)的樂(lè)趣是無(wú)以倫比的，只要你堅(jiān)持“煮”書(shū)，你就能“煮”出一番味道來(lái)。當(dāng)然，你可以加點(diǎn)味精（你自己的感想）。

　　煮書(shū)作文 6

　　我從小就和書(shū)結(jié)下了不解之緣。因?yàn)樵谖液苄〉臅r(shí)候，我特別愛(ài)哭，只要我一哭，媽媽就給我講故事，聽(tīng)著聽(tīng)著我就安靜了。

　　到我漸漸長(zhǎng)大，從以前愛(ài)聽(tīng)故事到現(xiàn)在自己獨(dú)立閱讀，并且愛(ài)上了閱讀。但爸爸還經(jīng)常告訴我要學(xué)會(huì)“煮書(shū)”。我當(dāng)時(shí)就在想：“煮書(shū)啊？誰(shuí)不會(huì)呀！不就是把書(shū)放在鍋里煮爛了就完事了嘛！”沒(méi)想到爸爸似乎看出了我的心思，他語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“小寶貝，你可千萬(wàn)別小瞧煮書(shū)呀！”

　　“知道了！”我附和了一聲。

　　一次，趁爸爸不在家，我偷偷地拿了一本書(shū)，順便還端了一條小板凳，躡手躡腳地走到了煤氣灶旁，把煤氣灶打開(kāi)。接著，再端出一個(gè)鍋，裝滿(mǎn)水，放在煤氣灶上。看著鍋里的水沸騰了以后，我立刻把手里的書(shū)放了進(jìn)去。哈哈，煮書(shū)，我要“煮書(shū)”嘍！

　　過(guò)了一會(huì)兒，爸爸回來(lái)了。我得意揚(yáng)揚(yáng)地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你看我會(huì)煮書(shū)啦！”說(shuō)完，我把那本已經(jīng)煮的'稀巴爛的書(shū)，端給爸爸看。爸爸看了，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去。好半天之后，他對(duì)我說(shuō)：“此煮書(shū)非彼煮書(shū)呀！”我被爸爸搞糊涂了，“煮書(shū)”不就是“煮書(shū)”嗎？什么此和彼的呀，不都是一樣的嗎？

　　爸爸看出了我的疑惑，接著對(duì)我說(shuō)：“小寶貝，我說(shuō)的‘煮書(shū)’是指一遍又一遍地讀一本書(shū)，直到把書(shū)中的知識(shí)，書(shū)中的道理琢磨透為止。”

　　哦！原來(lái)“煮書(shū)”是這個(gè)意思啊！

　　煮書(shū)作文 7

　　記得每一次去爺爺家，我都喜歡去他的書(shū)房呆著，因?yàn)闀?shū)房里有許多書(shū)可以看，還可以練書(shū)法。書(shū)房里的墻上掛著一張條幅，上面剛勁有力地寫(xiě)著“煮書(shū)”兩個(gè)大字，我很奇怪，書(shū)怎么可以煮呢？我們買(mǎi)來(lái)的書(shū)只能讀罷了。于是，我拿了一本書(shū)想試一下煮書(shū)的滋味。

　　我把書(shū)拿到廚房，然后放到鍋里，往鍋中加了一瓢水，就蓋上蓋子開(kāi)了火，過(guò)了二十分鐘，水開(kāi)了，我打開(kāi)鍋蓋，書(shū)已經(jīng)爛了。我想：書(shū)怎么能煮呢？爺爺難道把條幅寫(xiě)錯(cuò)了？不可能啊，因?yàn)闋敔斆刻於紩?huì)看到這兩個(gè)字。我抬著煮的書(shū)拿去給正在品茶的爺爺看。我指著條幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么能煮呢？書(shū)煮了不就壞了嗎？你看這書(shū)都煮成這樣了。”爺爺笑了：“書(shū)怎么不能煮呢？書(shū)，是精神食糧嘛，既然是精神食糧怎么不能煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收啊。”爺爺看我疑惑不解的`樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代的大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書(shū)都要反復(fù)涌讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)呀，這就是煮書(shū)。這樣，他做起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么煮，否則就難把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好。”

　　“爺爺，你看我該怎么煮書(shū)呢？”“你可以從語(yǔ)文書(shū)入手嘛，那些語(yǔ)文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思啊！這樣下去，你不僅能體會(huì)文章的情感，還可以牢記好詞佳句，肚子里的詞多了，今后說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章還會(huì)犯愁嗎？”

　　爺爺?shù)脑?huà)使我豁然開(kāi)朗，“肚子里的詞多了，以后說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章還會(huì)犯愁嗎？”我將永遠(yuǎn)銘記。

　　我學(xué)會(huì)了“煮書(shū)”，令我獲益無(wú)窮！

　　煮書(shū)作文 8

　　竊讀書(shū)的事相信各位“好漢”都干過(guò)，我也引起竊讀而當(dāng)了一回“烈士”。

　　吃完午飯，媽媽讓我做暑假作業(yè)，自己在房里睡覺(jué)。我見(jiàn)媽媽睡著了，便提心吊膽、躡手躡腳的去書(shū)房取我那些珍藏的“三藏真經(jīng)”（其實(shí)只是三本《爵跡》）。此行是為近，但對(duì)我而言，此行遙遠(yuǎn)，需經(jīng)過(guò)大Boss（老媽?zhuān)┑姆块g。“太好了，要到了。”此刻，媽媽翻了個(gè)身，結(jié)果嚇得我屁滾尿流，差點(diǎn)沒(méi)把自己摔個(gè)“狗啃泥”。不過(guò)，最終我還是竊到了書(shū)，待會(huì)書(shū)桌，津津有味地“煮”它。

　　時(shí)過(guò)三刻，我已將這三本“生”書(shū)“煮”成了“爛”書(shū)。而媽媽也醒來(lái)了，在看電視，“兒子，你做作業(yè)怎么連動(dòng)筆聲也沒(méi)有啊？”我心虛了，在萬(wàn)分焦急中，我突然急中生智：“我在做閱讀，還在思考。”我馬上裝模作樣地寫(xiě)幾筆，說(shuō)：“嗯，終于做出這題了。”于是，我避過(guò)了此劫。我懸掛著的`心終于落了下來(lái)：“哎呀媽呀！嚇?biāo)牢伊耍�幸好我�?huì)瞞天過(guò)海。”

　　到了傍晚。“兒子，你可以不用做了。”于是，我咽了一口唾沫，仿佛吞下了所有學(xué)到的東西，依依不舍地放下書(shū)，去看電視了。老媽來(lái)我店時(shí)一看，哇！滿(mǎn)房都是驚喜啊！桌上的作業(yè)一動(dòng)不動(dòng)，床上卻有人趴著的痕跡，還放了一本書(shū)。“姚雨田！”……我隨后在老媽的嘮叨下光榮“犧牲”，成了傳說(shuō)中的“革命先烈”。

　　書(shū) ，是要找準(zhǔn)時(shí)間看的，不然會(huì)因福而得禍。書(shū)啊書(shū)，你把我害殘了！

　　煮書(shū)作文 9

　　想當(dāng)然懷著無(wú)比好奇的心，進(jìn)入這間閱讀國(guó)的飲食店。他的目的很明確，要嘗嘗這里的招牌菜——煮書(shū)。

　　這間店裝修得很簡(jiǎn)單，不過(guò)有個(gè)特點(diǎn)——隨手可得都是書(shū)。想當(dāng)然愜意地坐下，漫不經(jīng)心地拿起一本書(shū)翻閱起來(lái)。侍者送上菜單，上面的菜名很奇怪：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。這不是一首詩(shī)么，怎么會(huì)是菜呢？侍者不慌不忙地說(shuō)：“句句是詩(shī)，道道是菜。”想當(dāng)然暗自佩服，在這閱讀國(guó)里，招待員說(shuō)話(huà)都這么有水平。侍者解釋道：“這‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳就是干煎荷包蛋，配料是山東大蔥。這可是純正意大利風(fēng)味。”想當(dāng)然一想，嘿，還真是那么回事！侍者接著說(shuō)：“一行白鷺上青天是干貝青瓜羹。你想，干貝色白，青瓜羹青綠，這不是一行白鷺上青天么？”“妙啊！”想當(dāng)然一拍大腿道。侍者說(shuō)：“窗含西嶺千秋雪就是炒蘿卜絲，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船就是竹筒煮蝦，海鮮啊，物美價(jià)廉。”想當(dāng)然大喝一聲：“各來(lái)一盤(pán)，我全要啦！”

　　遇到這么好的顧客，侍者歡喜地轉(zhuǎn)身要走。想當(dāng)然叫住他說(shuō)：“慢，還有一道‘煮書(shū)是怎么回事？難道是蘿卜干炒蛋？”侍者說(shuō)：“那可要老板和你解釋。我先給您備菜去。”

　　老板笑著迎上來(lái)。想當(dāng)然迫不及待地詢(xún)問(wèn)答案，并且拿出國(guó)王頒發(fā)給他的榮譽(yù)公民證，要求參觀廚房。老板笑著說(shuō)：“用不著參觀廚房，‘煮書(shū)這道菜不是填肚子，是用來(lái)補(bǔ)心補(bǔ)腦的'。它不需火不用電，就靠?jī)呻p眼。不論何時(shí)何地，只要愿意，都能品嘗。”想當(dāng)然越聽(tīng)越糊涂。老板繼續(xù)說(shuō)：“煮書(shū)其實(shí)是一種讀書(shū)的方法。一本書(shū)或是一篇文章呈現(xiàn)在你眼前，就好比一道好菜，如果你囫圇吞棗，就不能品出其中的真味。而讀書(shū)或是寫(xiě)文章也一樣。閱讀好文章，不能走馬觀花，要靜下心來(lái)，細(xì)心閱讀。而且還不能只讀一遍。”想當(dāng)然問(wèn)道：“讀幾遍才合適呢？”老板說(shuō)：“沒(méi)個(gè)定數(shù)。讀幾遍全憑借你的意愿。一般情況下，讀第一遍，你能粗知大意；讀第二遍，你重點(diǎn)關(guān)注文中值得琢磨的語(yǔ)句、詞匯；讀第三遍，你可以重點(diǎn)體會(huì)作者的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)推進(jìn)；讀第四遍，你基本上能進(jìn)入文中，和文中人物共呼吸，你會(huì)為他擔(dān)心，高興，憤怒，狂喜……你會(huì)把自己讀進(jìn)文中；讀第五遍，你會(huì)產(chǎn)生無(wú)盡的思考，甚至有和作者交流、討論的欲望。每讀一遍，你就多一分體會(huì)，就好像品嘗一次美味。”

　　想當(dāng)然聽(tīng)到這里，大感意外。原來(lái)這閱讀國(guó)里任何事都能和讀書(shū)扯上關(guān)系。他嘗試著想了想：如果按照這樣的煮書(shū)法閱讀《哈利·波特》的話(huà)，自己幾乎能上魔法學(xué)校，掌握各種魔法，和哈利一起并肩作戰(zhàn)對(duì)抗伏地魔……恍然間，他感覺(jué)飽了，一種很滿(mǎn)意的飽。

　　套用一句俗話(huà)，他覺(jué)得自己的心里比吃了蜜還甜！

　　煮書(shū)作文 10

　　我愛(ài)看書(shū)，但總是囫圇吞棗，知道個(gè)大概就算看完一本書(shū)。章學(xué)誠(chéng)曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)如飯，善吃飯者長(zhǎng)精神。不善吃者生疾病。不但如此，我們耳邊總徘徊著莎士比亞的話(huà)——書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。為了“補(bǔ)補(bǔ)”我的腦袋，我決定選一種兩全其美的“煮法”。

　　我想了想：炒、燉是家常的煮法，就來(lái)試試這兩種吧！

　　“炒”書(shū)，“反復(fù)翻炒，味道濃厚美味。”隨手拿起一本書(shū)：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)……月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的'黑影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律；如梵婀玲上奏著的名曲……多美的句子啊！我似乎都陶醉在其中，久久不能蘇醒。可我看了一遍又一遍，卻很難讀懂，很難學(xué)會(huì)句子的寫(xiě)作方法。我覺(jué)得，“炒”書(shū)：雖然每看一次都能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，但卻不能進(jìn)一步的讀懂它。

　　“燉”書(shū)，“味道鮮，燉的爛，營(yíng)養(yǎng)豐富。”我的書(shū)柜里擺放得最多是《校園小說(shuō)》，我總覺(jué)得故事里人物說(shuō)的話(huà)讓我們開(kāi)懷一笑就好了，沒(méi)有什么，可有些話(huà)我卻忽略了：有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過(guò)金色年代……現(xiàn)在，我把這句話(huà)已經(jīng)“燉”的稀巴爛了。世界上沒(méi)有不散的宴席，生活了六年的同窗，在最后豐收的時(shí)刻，就算老師眼中的壞學(xué)生也會(huì)有一絲絲的傷心。不但是分離，我們的快樂(lè)的童年也消失了，最后只留下腦海的記憶。我覺(jué)得“燉”書(shū)能讓我進(jìn)一步的知道文章的含義，知道生活的喜怒哀樂(lè)，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的新知識(shí)。

　　書(shū)啊！我以后就把你“燉”的稀巴爛，再一口一口地吃完。《勸學(xué)文》中寫(xiě)道：讀，讀，讀！書(shū)中自有黃金屋；讀，讀，讀！書(shū)中自有千鍾粟；讀，讀，讀！書(shū)中自有顏如玉。書(shū)啊！以后我就從你身上把這些東西“吃”出來(lái)，讀出來(lái)。書(shū)啊……

　　點(diǎn)評(píng)：小作者用比喻手法的巧妙運(yùn)用“煮”、“炒”、“燉”。有豐富的想象力，語(yǔ)言生動(dòng)、幽默。扣住讀者。

　　煮書(shū)作文 11

　　小時(shí)候，我從電視上聽(tīng)見(jiàn)大文豪朱熹很有名的一個(gè)詞就是“煮書(shū)”。我心頭一想太好了，這樣我就可以不費(fèi)吹灰之力成為大文豪，我今天就要去試試。

　　我警惕地豎起了耳朵，弓著腰，躡手躡腳地溜進(jìn)了灶房，小心翼翼地把頭探了出來(lái)，“呼”我長(zhǎng)吐了一口氣，“哈哈！家里沒(méi)有人，天助我也，換到我大顯身手了！”我暗暗地想。我大搖大擺地走出了灶房，向門(mén)外張望兩下，拉起把手，重重地把門(mén)關(guān)上了，還特地把門(mén)鎖上了，以確保安全。我從書(shū)柜里偷了一本“論語(yǔ)”，呵呵，我一煮書(shū)就可以成為大學(xué)問(wèn)家了，滿(mǎn)腹經(jīng)綸。我拾起地上的`干草，卷成一團(tuán)，我又劃著了一根火柴，點(diǎn)燃了干草，把草丟進(jìn)灶頭，輕輕地壓上一根木頭，火頓時(shí)竄了起來(lái)，再往鍋中加一瓢水，我要開(kāi)始煮書(shū)了。

　　過(guò)了一會(huì)水“咕咕”開(kāi)了，我隨手把書(shū)丟了下去，心中卻是滿(mǎn)心的期待，我扭頭一望，看到了我想要的東西——鍋鏟，書(shū)還沒(méi)有化開(kāi)，我皺皺眉，扎了扎那一坨爛糊，還是沒(méi)有化，我蓋上鍋蓋，看了看灶頭，里面的火“越戰(zhàn)越勇”，將木頭完全吞噬了，我又加了幾根木頭，火更旺了。我打開(kāi)鍋蓋，一陣白霧撲面而來(lái)，我裝模作樣地捋了捋胡子，學(xué)著古人，搖頭晃腦地說(shuō)：“好書(shū)！好書(shū)！”我心想，這書(shū)沒(méi)味可不行，我要加一些調(diào)料，讓知識(shí)更豐富一點(diǎn)，于是就大手一揮撒下了一把鹽，“咕咚咕咚”又倒下半瓶生抽和醋，嘖嘖，煮好了，我一定可以讓大家對(duì)我刮目相看。

　　書(shū)煮好了，只是一鍋褐色的紙漿，腦子里空空如也，沒(méi)有長(zhǎng)一點(diǎn)知識(shí)……小時(shí)候的我真是又傻又可愛(ài)，讓現(xiàn)在的我時(shí)時(shí)捧腹大笑，但卻有一份獨(dú)特的味道！

　　煮書(shū)作文 12

　　充滿(mǎn)稚趣的童年，總是讓人回味無(wú)窮。每當(dāng)回想起七歲時(shí)發(fā)生的那件“煮書(shū)”事件，我就忍俊不禁。

　　記憶里，自打我上學(xué)起，老媽每天就念經(jīng)似的在我耳旁嘮叨“讀書(shū)要煮書(shū)、讀書(shū)要煮書(shū)……”我都能倒背如流啦。

　　二年級(jí)的一個(gè)周末，我待在家里，邊吃著零食邊看著心愛(ài)的故事書(shū)。老媽又開(kāi)始念經(jīng)啦“讀書(shū)要煮書(shū)，讀書(shū)要煮書(shū)……”我疑惑的跑去問(wèn)老爸“‘煮書(shū)’倒底是啥意思？煮熟了又有什么用啊？”爸爸聽(tīng)了大笑“此煮書(shū)非彼煮書(shū)啊！”聽(tīng)不懂，我想煮書(shū)不就是煮書(shū)嗎，還什么此煮書(shū)非彼煮書(shū)啊。

　　媽媽的“讀書(shū)要煮書(shū)”的聲音又響起來(lái)了，我的好奇心一下子爆發(fā)了，趁著爸媽下樓買(mǎi)菜的功夫，我趕緊拿了一本書(shū)，搬來(lái)小板凳，把書(shū)放進(jìn)鍋里，然后加上水，再學(xué)著老媽的樣子點(diǎn)燃煤氣。不一會(huì)兒，聽(tīng)著鍋里咕嚕咕嚕的'聲音，我心里興奮極了，盼望著老爸、老媽早點(diǎn)回來(lái)夸夸我。

　　樓道里傳來(lái)熟悉的腳步聲，爸媽還在門(mén)口換鞋，我就迫不及待的打開(kāi)鍋蓋，用鍋鏟托著那本煮得水淋淋的書(shū)來(lái)到爸媽的面前自豪的說(shuō)“爸爸、媽媽?zhuān)�你們看，我�?huì)煮書(shū)了！”看著我煮的不成樣子的書(shū)，老爸哭笑不得地說(shuō)“煮書(shū)是把一本好書(shū)或一篇文章讀熟，以至于爛熟于心，記得住！”

　　每當(dāng)想起這個(gè)事，我就會(huì)捧腹大笑，而老爸、老媽也總是把這件事翻出來(lái)講，每當(dāng)這時(shí)，我家就洋溢著陣陣歡笑聲。

　　煮書(shū)作文 13

　　“博覽”，可指廣度。“熟讀”，便指深度，而觸及事物和現(xiàn)象本質(zhì)行為。其僅表示兩種略有差別的學(xué)習(xí)或是處事的方法態(tài)度。因此我認(rèn)為并沒(méi)有實(shí)際的任意貶義內(nèi)涵。按此道理來(lái)講，對(duì)于某些開(kāi)展對(duì)于“博覽與熟讀”的辯論主題便沒(méi)有明確的可探討的意義和價(jià)值了。

　　每日我們處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《紐約時(shí)報(bào)》一星期的內(nèi)容量，將等同于六七十年代一生的知識(shí)儲(chǔ)量。稍不注意，我們每日所查看的微博，熱搜，某軟件新聞，在不經(jīng)意間我們便成了一位“博覽之人”。因此我們仿佛變得通曉世界，因?yàn)榧幢氵h(yuǎn)在千里之外，高于萬(wàn)里之空，也略懂一二，也擁有“夸夸其談”的資本了。但同時(shí)如果長(zhǎng)期處于這種“快餐式”的知識(shí)輸入，便會(huì)使人變得輕浮和毛躁。如今各大報(bào)刊雜志的報(bào)道，是否越來(lái)越缺少令人深思的.話(huà)語(yǔ)，和足以驚醒夢(mèng)中人的精辟語(yǔ)句。作為報(bào)刊雜志的精髓，語(yǔ)言文字，其光彩的愈來(lái)黯淡，實(shí)屬一個(gè)社會(huì)的不幸和悲哀。甚至于阻礙一條行業(yè)體系的發(fā)展，和民眾的知識(shí)獲取的漏洞。“熟讀之美”的價(jià)值更是不可估量。有一篇中國(guó)史學(xué)的經(jīng)典著作，一部流傳千古的詩(shī)詞瑰寶，一篇感人至深的家書(shū)情懷，一章意境優(yōu)美的自在散文再到國(guó)外的戲劇經(jīng)典，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，浩浩蕩蕩，這一切的一切，有歷史長(zhǎng)河所篩選的精華，都值得我們好好品析。一杯香茗，一顆誠(chéng)摯安靜的心靈，由書(shū)籍所帶來(lái)的歡愉之感將只可親身意會(huì)，不可言表。

　　對(duì)于具有學(xué)習(xí)和控制能力的高等物種，同時(shí)具有“博覽與熟讀”的能力的學(xué)習(xí)和把控?zé)o疑將成為一大學(xué)習(xí)任務(wù)。并且此主題更可以用更廣闊的思維理解，而不僅僅局限于書(shū)籍和紙刊。若能好好利用，將會(huì)帶來(lái)十分可觀的用途。比如說(shuō)益智游戲的代表，棋盤(pán)游戲，既需要有全盤(pán)意識(shí)的“博覽”，和精確到每一戰(zhàn)略的確認(rèn)“熟讀”。再比如說(shuō)利用“博覽”在縱觀生命的全稱(chēng)，得知無(wú)非是生死盡是時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題后，卻又能很好的“熟讀”，把控生命，增加生命的寬度和意義。其實(shí)若真是生命的永恒，其珍惜程度定會(huì)大大的衰減。“博覽與熟讀

　　”其本質(zhì)便像是一件紡織勞作。一款花色的大略設(shè)計(jì)和評(píng)估，再仔細(xì)著用一針一線(xiàn)細(xì)細(xì)縫制，前前后后，上上下下，以至于翻來(lái)覆去。期間由不得顧全總體效果和“大局意識(shí)”。相互聯(lián)系，相互交織，相互寄托，完成天衣無(wú)縫的作品。

　　作為現(xiàn)代人的我們，若片面的評(píng)價(jià)其好壞優(yōu)劣，未免顯得打過(guò)膚淺。把握“具體事情具體分析”的實(shí)際原則，將“博覽與熟讀”恰如其分的融入自身，融入所經(jīng)歷每一件事情之中，使其具有更好的發(fā)展。最終成長(zhǎng)為一個(gè)有思想沒(méi)有眼光的“優(yōu)質(zhì)”現(xiàn)代人。

　　煮書(shū)作文 14

　　以前，我看書(shū)從來(lái)只讀故事情節(jié)，好詞好句什么的連碰都不碰。對(duì)此，媽媽總是在我耳邊嘮叨：“看書(shū)要仔細(xì)呀！”

　　那天，媽媽翻開(kāi)我的《西游記》：“好詞好句一抓一把，你卻一個(gè)記號(hào)也沒(méi)有做。”看著干干凈凈的書(shū)頁(yè)，像寸草不生的荒地，我自己都覺(jué)得看書(shū)太膚淺了。于是，我決定改掉壞習(xí)慣。

　　今天的課作上有一篇短文讓我頗有感觸。于是，我決定實(shí)施“炒書(shū)”計(jì)劃，也就是跳躍式地看情節(jié)。我看得津津有味，可是讀完后書(shū)本還是空空如也，像一片貧瘠的`土地。看來(lái)“炒書(shū)”是行不通了。

　　“‘炒書(shū)’不行，‘煎書(shū)’總可以了吧！”我想。所謂“煎書(shū)”就是精讀的意思，只看好詞好句。這樣一來(lái)，收獲果然多了許多！我還養(yǎng)成了記筆記的好習(xí)慣。就如莎士比亞說(shuō)的：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。讀書(shū)的收獲果然大。可是這樣一來(lái)，我連故事情節(jié)都不知道，太枯燥了！

　　兩種方法都失敗了，沒(méi)關(guān)系我還有終極大招——“煮書(shū)”！大作家的方法總不差吧！

　　我反復(fù)的讀書(shū)，果然發(fā)現(xiàn)了許多新東西。理解一次比一次深，我的思想融入了書(shū)中。我終于明白了郭沫若的感受：讀活書(shū)，活讀書(shū)，讀書(shū)活。原來(lái)讀書(shū)是那么的愉快。就拿《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)吧，本來(lái)覺(jué)得無(wú)味的“劉姥姥進(jìn)大觀園”“煮”過(guò)后原來(lái)是那么有趣：這姥姥東張張，西望望的樣子，多向一只沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面的小猴兒，我笑開(kāi)了花。“煮”書(shū)計(jì)劃完美成功。

　　“哇，你終于華麗大變身啊！”媽媽看著我攤開(kāi)的書(shū)本高興地說(shuō)。我笑了。

　　煮書(shū)作文 15

　　看到這個(gè)題目，或者有的人會(huì)感到滑稽。的確，誰(shuí)不會(huì)讀書(shū)？就讀書(shū)的動(dòng)作來(lái)說(shuō)，大家都會(huì)。不就是拿本書(shū)照著上面的漢字讀嗎？但是，這樣讀書(shū)的效果何在？讀書(shū)就是為了增長(zhǎng)知識(shí)，豐富自我。可如果連這個(gè)基礎(chǔ)都丟了，那讀書(shū)還有何用，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力，所以我們要學(xué)會(huì)讀書(shū)。

　　學(xué)會(huì)讀書(shū)首先就要選擇有益的書(shū)籍，這是讀好書(shū)的前提。唐太宗李世民曾就他的統(tǒng)治說(shuō)過(guò)這樣的.話(huà)：“水能載舟，亦能覆舟。”把這句話(huà)用到讀書(shū)這個(gè)話(huà)題上就是“書(shū)能助人，亦能害人。”所以書(shū)籍的選擇食非常重要的。那么選擇了適合自己的書(shū)籍，接下來(lái)就是品味它的內(nèi)容了。這是個(gè)異常重要的環(huán)節(jié)，就像是一個(gè)畫(huà)家要作一幅畫(huà)一樣，已經(jīng)選擇好了精美無(wú)比的作畫(huà)對(duì)象，可如果不投入足夠的精力去描繪，這幅畫(huà)終將無(wú)任何價(jià)值。所以要抓住這個(gè)環(huán)節(jié)就必須全身心的投入，對(duì)于書(shū)本里重要的部分要細(xì)細(xì)琢磨，慢慢的品味，而把次要的，無(wú)關(guān)的內(nèi)容一目十行帶過(guò)，這樣即收獲了東西又節(jié)省了時(shí)間。做事要善始善終，所以在讀書(shū)后可以把其中有價(jià)值的內(nèi)容摘錄出來(lái)反復(fù)的品味，充實(shí)自己。這樣一個(gè)完整的讀書(shū)過(guò)程才算結(jié)束。

　　記得高爾基說(shuō)過(guò)，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”而我們讀書(shū)的過(guò)程正是把這一級(jí)級(jí)的階梯串聯(lián)的過(guò)程。好的方式可以使我們把這階梯筑造的更完美，更容易攀登！所以學(xué)會(huì)讀書(shū)至關(guān)重要。

　　人類(lèi)之所以文明正是因?yàn)槿祟?lèi)有知識(shí)武裝自己，而知識(shí)的獲取有80%的都是來(lái)自書(shū)本。所以，不要說(shuō)你不喜歡讀書(shū)，你不想讀書(shū)。那樣，你只會(huì)是自取滅亡，你注定被這個(gè)社會(huì)淘汰。所以，要想做一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人，要想成為一個(gè)站在世界潮流之巔的人，就必須讀書(shū)！就必須會(huì)讀書(shū)！

　　煮書(shū)作文 16

　　大文豪高爾基曾說(shuō)過(guò)：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階銻；書(shū)是人類(lèi)知識(shí)的源泉。的確，讀好書(shū)好報(bào)對(duì)我們的學(xué)習(xí)`工作有莫大的幫助。

　　生活也是一本書(shū)，把生活當(dāng)作一本書(shū)來(lái)讀，放出眼光去觀察它，用心靈去感悟它。保持一顆平常心，不要埋怨理不清看不懂，生活本來(lái)就是這樣，它需要你去慢慢體味。

　　讀書(shū)是享受，把生活當(dāng)作書(shū)來(lái)讀，你會(huì)領(lǐng)悟更多，獲取更多。

　　古人讀書(shū)勤奮刻苦的故事很多。孫敖的.“懸梁”，蘇秦的“刺股”，孔子的“韋編三絕”，匡衡的“鑿壁偷光”都是刻苦的典范；陶淵明說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。”柳永說(shuō)：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”亦是勤奮的楷模。勤奮，就像一把金色的鑰匙，它能打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)；又像一股飛湍瀑流，能沖開(kāi)智慧的閘門(mén)。

　　讀書(shū)需要選擇。如果被書(shū)征服，便如培根所說(shuō)，把自己的大腦當(dāng)成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話(huà)，再好的書(shū)也將失去魅力和價(jià)值。

　　煮書(shū)作文 17

　　能讀書(shū)是幸運(yùn)的，會(huì)讀書(shū)是幸福的。

　　——題記

　　孔乙己是幸運(yùn)的，但他卻是不幸福的;范進(jìn)是幸運(yùn)的，而且他也是幸福的;此一類(lèi)人讀書(shū)，皆是為了追逐名利。李白是幸福的，但他的才華卻沒(méi)得到施展，他死的時(shí)候也變成了一首詩(shī)，詩(shī)是李白的靈魂。陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠然自得，在自身才華抱負(fù)得不到發(fā)展的時(shí)候，他選擇了隱居，與花草同居，與書(shū)本同樂(lè)。在讀書(shū)的熏陶下，他成了一個(gè)“出淤泥不染，濁清廉而不妖”的詩(shī)人，他覺(jué)得很幸福，很滿(mǎn)足。杜甫是幸福的，他用自己的詩(shī)句，寫(xiě)出了人間的離亂與漂泊，他成了一位“苦難詩(shī)人”和歷盡滄桑的時(shí)代歌手。唐代大文豪贊道：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。”

　　李煜是幸福的。他，一個(gè)亡國(guó)的君主;他，一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人。他曾經(jīng)擁有千軍萬(wàn)馬，馳騁沙場(chǎng)，但都以失敗告終;同時(shí)，他擁有出類(lèi)拔萃的詩(shī)句，他成功了。由此可見(jiàn)，讀書(shū)可以提高一 個(gè)人的身價(jià)。

　　中國(guó)，一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，擁有13億人口的大國(guó)家。曾經(jīng)有人錯(cuò)過(guò)了讀書(shū)的機(jī)會(huì)，他們是不幸運(yùn)的 。現(xiàn)在，我們很幸運(yùn)，擁有這個(gè)讀書(shū)的機(jī)會(huì)但我們并不幸福。因?yàn)槲覀儾粫?huì)讀書(shū)，不能深入課本。在現(xiàn)在學(xué)生的眼里，讀書(shū)是為了考試_為了分?jǐn)?shù)_為了升學(xué)。而最終的目的是為了畢業(yè)，為了那一張文憑，為此我們付出的代價(jià)是十幾年的光陰。我想問(wèn)：“值得嗎?真的值得嗎?這樣，我們有和孔乙己又有什么區(qū)別?我們又有什么權(quán)利去嘲笑他們?難道我們不能想陶淵明他們一樣嗎?為了快樂(lè)而讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，如何讀懂書(shū)!

　　“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這說(shuō)明讀書(shū)我們要勤，這才是讀好書(shū)的最好的`條途徑，學(xué)習(xí)是永無(wú)止靜的，同時(shí)也很辛苦，我們應(yīng)學(xué)會(huì)苦中作樂(lè)，這樣才能有效的讀書(shū)，學(xué)習(xí)無(wú)窮的知識(shí)，提高我們的身價(jià)。

　　書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中所有的東西，需要我們?nèi)ネ诰颉⑷ヌ剿鳌⑷��?shí)踐。我們要用書(shū)中的東西來(lái)填充我們的生活，提高我們的素養(yǎng)。書(shū)摒棄了 我們的無(wú)知。讓我們?nèi)祟?lèi)光芒四射!

　　書(shū)帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣

　　書(shū)帶給我們追逐名利的資本

　　書(shū)帶給我們……

　　煮書(shū)作文 18

　　看了題目，你也許會(huì)說(shuō)讀書(shū)誰(shuí)不會(huì)，看著書(shū)就行唄，我學(xué)會(huì)了讀書(shū)。不！你錯(cuò)了！

　　我以前讀書(shū)，既沒(méi)感情又沒(méi)認(rèn)真讀，遇到我不愛(ài)看的科普書(shū)籍更草草一看就了事。

　　今年暑假，我在讀大學(xué)的表姐那借來(lái)幾本好書(shū)，又沒(méi)認(rèn)真讀。過(guò)了幾天，表姐忍不住了，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“璐怡，你這樣讀沒(méi)體會(huì)到句子、詞語(yǔ)中的意思，白讀一遍，倒不如不讀呢！你應(yīng)該慢慢品味句子、詞語(yǔ)，理解意思。”哦！我明白了，讀書(shū)認(rèn)真成績(jī)就好！其實(shí)這樣的理解也是錯(cuò)的。在暑期中，我又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)讀書(shū)的好方法。下面讓我向大家總結(jié)總結(jié)吧：

　　首先，把自己代入文中的人物中，這樣讀書(shū)就會(huì)有感情，有了感情，文中的.每一處細(xì)節(jié)就能體會(huì)得到，我學(xué)會(huì)了讀書(shū)。

　　其次，每次讀書(shū)時(shí)應(yīng)當(dāng)拿起鉛筆，把文中的好句子劃下來(lái)，開(kāi)設(shè)一本筆記本，抄下好詞、好句，在寫(xiě)作文時(shí)，就不用愁沒(méi)好詞句，這樣不但讀了書(shū)，還能學(xué)以致用。

　　第三，讀書(shū)時(shí)要讀到哪里，心里有什么感受，應(yīng)該馬上在書(shū)本上做旁注，記錄自己的體會(huì)，這才真正把書(shū)讀懂了。

　　最后，你讀了文章認(rèn)為有哪些地方可以再修改的，在文中用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

　　煮書(shū)作文 19

　　說(shuō)到讀書(shū)，很多人一定會(huì)脫口而出：“誰(shuí)還不會(huì)讀書(shū)呢？”但是今年，滕校長(zhǎng)給我們上的閱讀課讓我覺(jué)得，讀書(shū)，并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。

　　滕校長(zhǎng)的課堂非常精彩，他講的《三國(guó)演義》中的故事栩栩如生，讓我們身臨其境。課后他布置了個(gè)小任務(wù)給我們，讓我們每個(gè)人自選個(gè)《三國(guó)演義》中的'小故事，在下節(jié)課時(shí)和大家分享，等到再上課時(shí)，滕校長(zhǎng)叫了幾個(gè)同學(xué)，都講的結(jié)結(jié)巴巴，輪到我講時(shí)，我中間有幾次都停下來(lái)講不下去了，其實(shí)說(shuō)是講不下去倒不如說(shuō)是背不下去了。

　　滕校長(zhǎng)看到我們這樣，并沒(méi)有急著批評(píng)我們，而是問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們會(huì)讀書(shū)嗎？”我們齊答：“會(huì)！”他說(shuō)：“那好，現(xiàn)在給你們時(shí)間來(lái)看下桃園三結(jié)義的故事！”我們津津有味地看了起來(lái)，三十分鐘過(guò)去了，他沒(méi)急著問(wèn)我們這個(gè)故事講了什么，而是讓我們每個(gè)同學(xué)把書(shū)本舉得高高的。他在每個(gè)組都走了一圈，然后鄭重其事的告訴我們：“同學(xué)們，你們不會(huì)讀書(shū)！”

　　我們莫名其妙。這時(shí)滕校長(zhǎng)讓我們把書(shū)放下，把他的書(shū)高高舉起，我們頓時(shí)安靜了下來(lái)，每個(gè)人都非常認(rèn)真仔細(xì)地看著滕校長(zhǎng)高舉起的書(shū)，他的書(shū)中有著許多字，還有著許多圈圈。

　　滕校長(zhǎng)放下書(shū)說(shuō)：“同學(xué)們，我們讀書(shū)不僅要用眼睛，更需要用大腦和手，這些圈圈是我認(rèn)為重要的信息，一段文字當(dāng)中有了幾個(gè)圈圈，就能很快了解這段的大意，這旁邊的字稱(chēng)作批注，是知識(shí)的延伸和解釋。有了這些你就能簡(jiǎn)潔明了并且非常精彩的把這個(gè)故事講出來(lái)了。”

　　我一下子恍然大悟，原來(lái)讀書(shū)是這樣讀的！我也在讀書(shū)時(shí)用上滕校長(zhǎng)的方法，果然很快能掌握住書(shū)中的重要信息。并且大大提高了讀書(shū)的效率。也能很精彩地復(fù)述書(shū)上的內(nèi)容了！

　　在滕校長(zhǎng)的教育下我終于懂得，讀書(shū)，不能草草了事囫圇吞棗，應(yīng)該眼觀腦動(dòng)手起用！讓我們?cè)谧x好書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)！

　　煮書(shū)作文 20

　　我喜歡一個(gè)人靜靜地坐在那兒讀書(shū)，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地讀，品味字里行間那濃濃的感情。讀書(shū)，多么有意思啊！你可以了解書(shū)中人物的性格、心理，有悲傷、有喜悅，帶我進(jìn)入一個(gè)比現(xiàn)實(shí)世界更精彩的世界，讀書(shū)—多么有生機(jī)啊！

　　每一行字都透露出一種不同的感情，只要用心就不難理解，而且它會(huì)伴隨著愉快的心情鉆入你的大腦，慢慢醞釀，最后從筆尖流出成了知識(shí)，多得些知識(shí)絕不是壞事。

　　你瞧吧！比如這一句：“春姑娘踏著嫩芽，跟著花香，蕩到我家門(mén)前屋后，一個(gè)小世界充滿(mǎn)綠意。”這就是我從書(shū)中學(xué)到的`好句，時(shí)時(shí)想起，后來(lái)竟記住了。這會(huì)兒我將它用在一篇寫(xiě)景文里，只見(jiàn)大家都千篇一律地寫(xiě)著：“春天小草綠了，花兒紅了，柳樹(shù)輕輕拂著。”這多沒(méi)意思！果然，我的作文在班級(jí)中得到了同學(xué)們的一致好評(píng)，因?yàn)槲业淖魑臉?gòu)思獨(dú)特啊！書(shū)太棒了！它帶給我榮譽(yù)，給我增添了知識(shí)，使我懂得了道理，讀書(shū)多么有意思啊！

　　慢慢地我也學(xué)會(huì)自己加工好句，使書(shū)中的內(nèi)容變成真正屬于我的知識(shí)，并且廣泛的應(yīng)用到文章中，作文寫(xiě)神了，我從一個(gè)腦子裝著游戲的孩子變成了一個(gè)知識(shí)豐富的“小博士”。書(shū)的作用不僅表現(xiàn)在寫(xiě)作上，當(dāng)我和別人交流時(shí)，我那滔滔不絕、充滿(mǎn)韻味的口吻，同樣使人受益匪淺呢。

　　書(shū)是一位沒(méi)有聲音的老師；書(shū)是我們?nèi)〉猛黄频牧妓帲粫?shū)是知識(shí)的海洋，夢(mèng)的天堂。讀書(shū)吧，我的朋友，讓我們一起走進(jìn)另一片天空，領(lǐng)略世界的美好，感受書(shū)的樂(lè)趣！

　　煮書(shū)作文 21

　　顏真卿曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。顏真卿這句話(huà)告訴我們要讀書(shū)，如果年輕時(shí)不讀書(shū)，那老了連后悔也來(lái)不及。我覺(jué)得一本自己喜歡的書(shū)讀了它，就像在沙漠里喝上一口難得一見(jiàn)的清泉，就像在你饑腸轆轆的時(shí)候，突然出現(xiàn)的一碗可口的飯菜，那么的重要，那么的寶貴。

　　讀書(shū)是一件多么無(wú)比愉快的事啊！你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。所以，我愿意自己呆在家里，一遍又一遍的讀書(shū)。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么要這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事，是因?yàn)樽约阂灿型瑯拥纳�活�?jīng)歷嗎？我會(huì)在腦子里品味我最欣賞的一些片段，抄在我自己的小本子上，并問(wèn)問(wèn)自己為什么欣賞這些片段，而不是別的。我還會(huì)在讀書(shū)的評(píng)語(yǔ)或推薦序，冰松中找到我以前生活忽略的`東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者長(zhǎng)什么樣，他的生活是怎樣的。

　　沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊(cè)書(shū)，把我們帶到浩瀚的天地。沒(méi)有一批神奇的駿馬，能像一首詩(shī)，帶我們領(lǐng)略人生的真諦。只有讀書(shū)，才能“下筆如有神”。

　　煮書(shū)作文 22

　　“讀”這個(gè)字想必誰(shuí)都不陌生，不論是牙牙學(xué)語(yǔ)的小娃娃，還是如初生朝陽(yáng)般的學(xué)生，亦或是不惑之年的中年人，和滿(mǎn)頭雪發(fā)的老人。

　　過(guò)去，媽媽說(shuō)，當(dāng)我還是個(gè)蹣跚學(xué)步的小娃娃時(shí)，我就喜歡指著鄰居家房子上的大字廣告，說(shuō)著依依呀呀的話(huà)。我想，那時(shí)的我，也對(duì)這些神秘又千姿百態(tài)的文字充滿(mǎn)了好奇吧。長(zhǎng)大些，我認(rèn)識(shí)了些基礎(chǔ)的方塊字，這些小東西真是神奇，可以讓我遨游在小人書(shū)上的世界，可以讓我大聲讀出那些大字廣告，驕傲地仰起頭，告訴路過(guò)的人我認(rèn)識(shí)它們。

　　“讀”建起了我的心靈和書(shū)的橋梁，自那時(shí)起，這座橋梁正在越建越堅(jiān)固。

　　現(xiàn)在，我是一名中學(xué)生，“讀”是我的`責(zé)任。讀語(yǔ)文，我和詩(shī)人感同深受，一同惜秦皇漢武，一同用殘損的手掌撫摸這片土地，一同體驗(yàn)鄉(xiāng)愁；讀數(shù)學(xué)，我在數(shù)字的海洋中暢游，驚嘆數(shù)字的美妙，體會(huì)其中的奧秘；讀英語(yǔ)，我領(lǐng)會(huì)到其他國(guó)家的語(yǔ)言文明，和地球另一端的種族說(shuō)同一種語(yǔ)言；讀科學(xué)，大自然的奧妙層出不窮，我從中了解了神奇的電，各種可愛(ài)的化學(xué)元素，了解了無(wú)窮大的宇宙，以及我們祖先的歷史。

　　“讀”和我們息息相關(guān)，我們學(xué)會(huì)“讀”，才是一名合格的中學(xué)生。我想，這座“讀”橋充滿(mǎn)了活力。

　　未來(lái)，我認(rèn)為，進(jìn)入中年的我也不會(huì)丟下“讀”。不管工作有多么忙，不管家務(wù)有多麻煩，我也會(huì)從百忙中抽出時(shí)間與“讀”溝通。“讀”能教會(huì)我待人處事，能教會(huì)我學(xué)會(huì)忍耐，以及人的意義。人的一生離不開(kāi)讀，人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在“讀”。中年的我會(huì)有更多的可讀物，讀書(shū)，讀物，讀人。我想，中年的我，會(huì)更加喜歡讀。

　　等我白發(fā)蒼蒼，子孫滿(mǎn)堂時(shí)，我也不會(huì)忘記“讀”，我不會(huì)忘記“讀”伴了我一生，夕陽(yáng)時(shí)，更需要“讀”。和著落日的光輝，能讀出年少輕狂時(shí)讀不出的東西。“讀”的橋梁，在浪的打擊下閃出真正的光芒，那光芒飽含風(fēng)霜，歷經(jīng)沉浮，最后行云流水般地滑進(jìn)我的世界，一切都豁達(dá)了。

　　“讀”海無(wú)涯，人活著就要“讀”，會(huì)“讀”才算活著。

　　煮書(shū)作文 23

　　那天，晚飯之后的屋子里不再只有“沙沙”的單調(diào)寫(xiě)字聲，而是溢滿(mǎn)了南瓜餅的香味，洋溢著鄰里間的溫情

　　鄰居黃大媽與我們約好晚飯后來(lái)教我們做新式南瓜餅。果然，她如約而至。擅長(zhǎng)煲湯的南方人對(duì)面食制作可是一竅不通，這回有位師傅前來(lái)授藝，我和媽媽摩拳擦掌，下決心要學(xué)會(huì)這道面點(diǎn)。

　　搟面杖、雪白的`糯米粉、蒸熟的南瓜泥、芝士粉、晶亮的白砂糖、黏稠的黃油——工具和原料準(zhǔn)備就緒，開(kāi)工！

　　我緊緊地盯著黃大媽的一舉一動(dòng)。只見(jiàn)她洗凈雙手后從柜架上取出一個(gè)紫碗，然后舀人5勺糯米粉，接著倒人南瓜泥，加少許白砂糖、黃油，接著用勺子攪拌均勻。白、黃兩種顏色漸漸融合在一起，顏色明快鮮亮，我不禁想起了黃色的迎春花。這時(shí)阿姨用食指捏下一小塊混合后的南瓜面團(tuán)，在指間搓了搓，輕輕搖了搖頭，說(shuō)：“有些硬，還要加些溫水。”說(shuō)著，她從柜架上取下一個(gè)小藍(lán)碗，盛了些許溫水，倒入紫碗中，攪勻后將面團(tuán)倒在了菜板上。她那雙手變戲法似的快速變幻著，時(shí)而左右手各捏一個(gè)，五指忙得不可開(kāi)交；時(shí)而雙手齊捏一個(gè)，手指兩個(gè)兩個(gè)地相互配合。南瓜面團(tuán)則像可愛(ài)的小貓咪一樣乖乖聽(tīng)話(huà)。一會(huì)兒工夫，她就把那堆南瓜面團(tuán)捏成了大小統(tǒng)一的小圓球，活像兔子的小圓尾巴。可是這時(shí)黃大媽用雙手滾動(dòng)搟面杖，把那些俏皮的“兔子尾巴”全搟成了扁圓形。她撒上一層芝士粉，之后，將它們一個(gè)個(gè)放進(jìn)蒸籠上火蒸。整個(gè)過(guò)程一氣呵成，我和媽媽大為折服。

　　大約20分鐘后，南瓜餅出鍋了。乳白色的霧氣緩緩散去，十幾個(gè)雞蛋大小的鵝黃色南瓜餅露出了真面目，散發(fā)出陣陣南瓜的清香。我湊到跟前仔細(xì)瞧：它們的臉上長(zhǎng)著星星點(diǎn)點(diǎn)的白“雀斑”，摸上去黏乎乎的。我用筷子費(fèi)力地夾起一個(gè)，幾經(jīng)周折終于送進(jìn)嘴里，只覺(jué)得糯米粉的香糯、南瓜的清香和淡淡的甜味，在唇齒之間蔓延開(kāi)來(lái)，彌漫著南瓜餅的濃稠味道。

　　“好吃吧？”黃大媽笑著說(shuō)，摸了摸我的頭，“小饞貓，下次要不要大媽再教你們做面點(diǎn)啊？”“當(dāng)然了！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說(shuō)。之后，我們一邊吃美食一邊聊天，自在愜意

　　南瓜餅真是好吃啊！在這個(gè)難忘的夜晚，我不僅學(xué)會(huì)制作并品嘗到了南瓜餅，還體會(huì)到了鄰里間的濃濃情誼。

　　煮書(shū)作文 24

　　讀書(shū)也要學(xué)嗎？我給出的答案是肯定的。書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。讀好書(shū)，即為“學(xué)”，但怎樣才能將這些知識(shí)百分百吸引入腦呢？請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

　　讀書(shū)，一定要選利于自己成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的書(shū)。我家書(shū)櫥中有一欄放滿(mǎn)了中外經(jīng)典名著，這些書(shū)我都看過(guò)許多遍，但還是愛(ài)不釋手。我認(rèn)為，當(dāng)一本書(shū)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)春秋輪回之后，仍久興不衰，那它就是一個(gè)五彩繽紛的世界。我最常讀的書(shū)是米切爾的《飄》和夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》。《飄》讓我看見(jiàn)了另一個(gè)國(guó)家的一段歷史，一場(chǎng)亂世中的一位佳人。當(dāng)看到書(shū)的結(jié)尾——“不管怎么說(shuō)，明天又是另一天了”這句話(huà)時(shí)，我仿佛看到無(wú)垠的'原野中，有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女人，攥緊了雙拳，遙望著遠(yuǎn)方的亞特蘭大；而《簡(jiǎn)·愛(ài)》展現(xiàn)出的故事，卻像是一杯清涼甘甜的薄荷茶，小小的情節(jié)跳動(dòng)，使人回味悠長(zhǎng)。《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)尤為生動(dòng)形象，讓我走進(jìn)了一位普通家庭女教師的生活，走進(jìn)了一位自信自強(qiáng)自立自愛(ài)的女性的內(nèi)心。名著，并不是讀讀就可以的，她應(yīng)該伴隨我們的一生。

　　讀書(shū)，有“跳讀法”，有“速讀法”，有“選讀法”，不過(guò)不管是怎么讀，都不能囫圇吞棗。摘抄美文是一個(gè)積累知識(shí)的好辦法，這也是我們每個(gè)星期的作業(yè)。我常常試著運(yùn)用所學(xué)過(guò)、所看過(guò)的一些句式來(lái)描寫(xiě)一個(gè)片段，這樣的句式可能會(huì)讓自己的文章更具體，更充實(shí)，更能吸引人，更有感染力。

　　讀書(shū)，往往也要看自己的興趣。按照自己的興趣去讀有益于自己的書(shū)，所學(xué)的東西也可能會(huì)更多。初中，是一個(gè)人的心智由懵懂開(kāi)始走向成熟的階段。按興趣讀好書(shū)，讓我讀個(gè)沒(méi)完。母親總是將她看過(guò)的好書(shū)推薦給我，我也很愿意讀。平日與母親談起讀書(shū)，我們也是“英雄所見(jiàn)略同”。在這些書(shū)中，我最清楚記得的是錢(qián)仲書(shū)的《圍城》。最近，母親還將龍應(yīng)臺(tái)的書(shū)贈(zèng)給我看。

　　在不斷地讀書(shū)中，我漸漸找準(zhǔn)了方向，也學(xué)會(huì)了用自己的方式去讀書(shū)。易中天說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是一件‘謀心’的事。歸根結(jié)底，是要讓我們的靈魂得到安頓，心智得到開(kāi)啟，精神得到寄托，情操得到陶冶。”

　　多讀一些書(shū)，讓自己多有一點(diǎn)自信，多了解一種人生。

　　煮書(shū)作文 25

　　大文豪高爾基曾說(shuō)過(guò):書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階銻;書(shū)是人類(lèi)知識(shí)的源泉.的確,讀好書(shū)好報(bào)對(duì)我們的學(xué)習(xí)`工作有莫大的幫助。但是，選擇好書(shū)雖然重要，掌握讀書(shū)的方法同樣重要。《讀與思》文中寫(xiě)到：清代作家袁枚說(shuō)：“蠶食桑，而吐者死，非桑也；蜂采花而釀?wù)呙垡玻�非花也�?/p>

　　”袁枚的這番話(huà)旨在說(shuō)明：“讀書(shū)要經(jīng)過(guò)思考不可以不求甚解，還要有自己的創(chuàng)新的解釋?zhuān)�只有這樣，我們才能得到最大程度的收獲。”有些同學(xué)讀書(shū)經(jīng)常只是讀懂他里面蘊(yùn)含著的意思或道理。在文中所舉的例子里也可以體會(huì)的到。我國(guó)東晉著名思想家，醫(yī)藥家和制藥家葛洪，年幼時(shí)因家貧而廢讀，故開(kāi)始讀書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)膚淺，“大義多所不通”，但他并未淺嘗輒止，而是隊(duì)所讀之書(shū)暗中背頌，逐步進(jìn)行加深理解，仔細(xì)揣摩體會(huì)，最后終于達(dá)到“博聞深洽，江左絕倫”的境界。我有一個(gè)朋友，雖說(shuō)他屋里有非常多的書(shū)，他都看過(guò)，但他只是粗粗地流覽一遍。他的書(shū)雖然多，收益卻很少。

　　這樣看書(shū)，我寧愿用看十本書(shū)的功夫來(lái)細(xì)讀一本書(shū)。著名的作家老舍不愿死記硬背內(nèi)容，因?yàn)樗�不想成為一本供人查閱的字典。有些人卻恰恰相反，讀的書(shū)雖然多，但在頭腦中是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的，不能發(fā)揮作用。這是應(yīng)為他們不能把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行概括，不能靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中去。南宋大膽家朱熹書(shū)說(shuō)；“讀書(shū)之法，讀了一遍，又思量一遍，思量一遍，又讀一遍。讀者，所以助其思量，常叫此心在上面流轉(zhuǎn)，諾只口讀，心里不思量，無(wú)論如何也記不仔細(xì)。”這樣朱熹在領(lǐng)會(huì)意思的基礎(chǔ)上,才能把感性?xún)?nèi)容上升到理性階段,把他人的知識(shí)變成自己的知識(shí).且是僅僅限于這一步,還是不夠的,還應(yīng)該有自己的創(chuàng)解."行成于思,毀于隋."對(duì)古人思想知道的`再深入也能做出翻譯,能有自己創(chuàng)新的見(jiàn)解才是真正目的.

　　善于思考者巴斯德說(shuō):"在觀察的領(lǐng)域中,機(jī)遇只偏愛(ài)那種有思想準(zhǔn)備的人.同學(xué)們,掌握了正確的讀書(shū)方法,用這些方法讀好書(shū)好報(bào),你會(huì)獲得更多的益處,希望你能在書(shū)的海洋里盡情遨游.

　　煮書(shū)作文 26

　　高樓大廈、燈火輝煌、豪車(chē)別墅、車(chē)水馬龍，太多的人迷失在這個(gè)世界；小橋流水、蛙聲蟬鳴、浮云撫山、山高月曉，多少人來(lái)來(lái)往往。生活在此，工作在此，學(xué)習(xí)在此，三點(diǎn)一線(xiàn)、朝六晚零，一支粉筆、兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，以身作則，為人師表，勸人向上，生活總不盡如人意。

　　夜深人靜，手捧一本課本，眼前看到的都是一些遠(yuǎn)古圣賢、智者勇士、忠臣明君、英雄好漢。如今，這些人都何處歸隱去了？還有誰(shuí)愿提“燕雀安知鴻鵠之志”？又有誰(shuí)能真正分清這天下形勢(shì)？忠君愛(ài)國(guó)，尊師重道？還有誰(shuí)敢為這社會(huì)鏟奸除暴，伸張大義，大呼布衣之怒？沒(méi)有了，大家都在干什么呢？

　　我模糊了，頭腦中總時(shí)時(shí)浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面：學(xué)生們課堂上：玩手機(jī)，吃零食，睡大覺(jué)，說(shuō)臟話(huà)，怨老師。放學(xué)后：領(lǐng)補(bǔ)助、補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)、上網(wǎng)吧、抽香煙、學(xué)打架、學(xué)賭博；老師們：憂(yōu)心忡忡埋心底，怨聲載道無(wú)處訴，怒火攻心心里咽，小心翼翼教學(xué)子，低聲下氣求人學(xué)；社會(huì)上：金錢(qián)萬(wàn)能，干爹做主，關(guān)系萬(wàn)歲，多少青少年又回到1840年，在身體和精神上都飽受哪些污穢東西的催殘……還有誰(shuí)會(huì)去在乎那些英雄烈士、忠臣明君、鴻鵠之志之類(lèi)的故事。這些可貴的精神和英勇事跡，如今還有誰(shuí)敢來(lái)效仿，只能讓他們永遠(yuǎn)的埋藏在這古老了文字的.廢墟里了，只待有朝一日，哪位考古學(xué)家能發(fā)現(xiàn)并把他們保存在國(guó)家的精神博物館里，讓人參觀罷了。

　　我眼前一亮。以前我總認(rèn)為讀書(shū)是為了考試，為了以后的生活和理想；總以為讀書(shū)只要能夠理解大意就可，總以為讀古文只要能夠疏通文意就夠；總以為只要多讀了書(shū)就會(huì)有學(xué)問(wèn)，有知識(shí)，有文化；總以為哪些藏書(shū)萬(wàn)卷的人都是大儒大圣。今晚才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我錯(cuò)了，這些書(shū)雖然豐富，這些知識(shí)雖然廣闊、無(wú)邊，但是我們總不能活在歷史中吧；如果回頭，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有另一種書(shū)，一種更有意義，更有價(jià)值的書(shū)你還一本也沒(méi)讀完。那就是——生活。

　　書(shū)本雖然重要，多讀也雖然重要，但是我們不能一味沉浸在書(shū)本與知識(shí)的海洋中，有時(shí)候，更重要的是要來(lái)讀一讀這些無(wú)字天書(shū)。

　　人，只有泛舟無(wú)邊學(xué)海苦讀、漫步風(fēng)雨人生勤修，方能在這浩瀚宇宙中有所收獲。

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