教學(xué)生學(xué)會思考教師優(yōu)秀作文
俗話說：“眉頭一皺，計上心來。”“靈機(jī)一動，難題解開。”意思是說：如果一個人會思考，那么做事、學(xué)習(xí)就容易的多。尤其是我們數(shù)學(xué)，因為大家都把數(shù)學(xué)喻為思維的體操，對學(xué)生個性的培養(yǎng)、智力的開發(fā)起著至關(guān)重要的作用。今天我只從學(xué)會思考這一方面說說自己的一點(diǎn)做法。
一、給孩子創(chuàng)造一個思考的氛圍。
大家都知道，一個人的創(chuàng)造力只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。思考何嘗不是這樣？人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難靜心去思考問題的。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)、思考的氛圍，給學(xué)生以“心理安全”感。在課堂上，遇到需要學(xué)生思考的問題：我常常給學(xué)生這樣的.提示：靜下心來去思考，只有靜心的去思考才能得出意想不到的結(jié)果。你的舉動不要影響別人的思考。特別是遇到難度較大的思維訓(xùn)練題：為了避免學(xué)生恐懼說錯，在大眾面前出丑的現(xiàn)象。我就特意告訴學(xué)生：我要比一比誰的方法最好，把你想法悄悄地告訴我？如果學(xué)生理解錯了，我也會悄悄地給他正確地提示。如果對了，我會對他豎起大拇指。這樣，學(xué)生就會在放松、寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣，打開思維的閘門，并逐漸養(yǎng)成樂于思考、深入思考的良好習(xí)慣。
二、 給學(xué)生獨(dú)立思考的時間與空間。
思考除了有氛圍，還要有一定的時間和空間，要讓全班學(xué)生都養(yǎng)成遇到問題自己動腦去解決，必須給學(xué)生留有獨(dú)立思考問題的時間和空間。不能只流于形式，讓優(yōu)秀的學(xué)生搞一言堂，剝奪其他學(xué)生的話語權(quán)。現(xiàn)在每遇到需要學(xué)生探索的問題。我有時就抱著內(nèi)容解決不完，也要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時間和空間。還強(qiáng)調(diào)：自己先思考，再與別人交流。并告誡學(xué)生：如果你不思考，沒有自己的觀點(diǎn)，你與別人交流什么？這樣別人也不會把自己的觀點(diǎn)告訴你。那你們還互相學(xué)習(xí)什么呢？還怎么共同進(jìn)步呢？
三、 教給學(xué)生一些思考的方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最關(guān)鍵的是教給學(xué)生一些思考的方法：思考方法能使學(xué)生把數(shù)學(xué)的語言轉(zhuǎn)變成一種形式，使較復(fù)雜的敘述變得直觀、形象，易于對比，達(dá)到抽象思維與形象思維的轉(zhuǎn)化。這就需要老師根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的思考方法。我們二年級學(xué)生現(xiàn)在逐步滲透的有：分析思考方法，比如：分析應(yīng)用題中的關(guān)鍵句，縮短關(guān)鍵句，并注意選擇合適的數(shù)代入關(guān)鍵句。圖畫法：用畫圖的形式把題中的條件問題明確的表示出來；列表法：把有聯(lián)系的已知數(shù)和未知數(shù)排列成表格的形式；演示法：根據(jù)題中的條件動手操作和演示等。
四、 給學(xué)生一些思維訓(xùn)練題
在新課講完之后，我好給孩子出一個思維訓(xùn)練題。激勵同學(xué)課下去思考。我的要求是：下節(jié)課課前誰能把這道題給同學(xué)們講清楚，你除了得到一顆智慧星外，還要給你們組加50分。
思考，可以貫穿教學(xué)的始終，可以滲透在課堂內(nèi)外。不必刻意去營造某時某地特定的“思考壞境”。只要我們教師留心，每時每刻每地都是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思考的好課堂。
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