思考作文

時(shí)間：2021-07-31 09:01:17 思考我要投稿

【推薦】思考作文合集8篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的思考作文8篇，歡迎大家分享。

【推薦】思考作文合集8篇

思考作文篇1

　　寫作是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的領(lǐng)域，很多教師致力于寫作教學(xué)的研究與改進(jìn)，但就教學(xué)實(shí)際來說，作文教學(xué)還存在著一些亟需改進(jìn)的地方。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題主要是無趣、無用、無序。受應(yīng)試的影響，部分教師作文教學(xué)“中考化”，在七年級(jí)就開始用中考作文題或模擬題來訓(xùn)練學(xué)生。中考題實(shí)際上是一種特殊條件下的命題，它要用一道題目來考查所有考生的寫作水平，不分城市農(nóng)村，不分優(yōu)質(zhì)普通，命題往往帶有較強(qiáng)的價(jià)值觀導(dǎo)向。日常作文教學(xué)中把這種“特殊”當(dāng)作“一般”來對待，必然導(dǎo)致學(xué)生對作文沒有興趣，學(xué)生應(yīng)對作文的方法基本上是“套作”、“亂作”，甚至“不作”。

　　文章學(xué)、文體學(xué)是傳統(tǒng)寫作教學(xué)的重要支撐，教師在教學(xué)中往往側(cè)重于寫作知識(shí)的傳授，而忽略了為什么要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后也不知道應(yīng)該在什么情況下運(yùn)用這些知識(shí)。由于教材的原因，寫作實(shí)際上被弱化，寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性、序列化都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作文課上，隨便找個(gè)題目讓學(xué)生寫，幾乎是一個(gè)普遍現(xiàn)象。寫作的實(shí)際意義與價(jià)值在課堂教學(xué)中體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生學(xué)了肖像描寫的方法，卻不知道什么情況下應(yīng)該運(yùn)用；學(xué)了寫作說明文要抓住說明對象的特征，到了作文時(shí)，卻依然一片茫然。

　　經(jīng)過思考與實(shí)踐，我把“來自生活，服務(wù)生活”，作為我作文教學(xué)命題的宗旨。語文是一門工具性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文最終是要為將來的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)。情感表達(dá)、理性思辨、工具實(shí)用是寫作服務(wù)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活、工作的三個(gè)主要方向。我認(rèn)為作文教學(xué)要做到“四有”，即“有用、有益、有趣、有序”。“有用”即遵循語文教學(xué)獨(dú)有的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生通過提高語言文字的運(yùn)用能力來更好地完成生活、工作、學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)任務(wù)。“有益”即為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。“有趣”既指教師的授課要生動(dòng)活潑有趣味，更包括讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體味寫作的趣味，即智趣、理趣、情趣、樂趣相結(jié)合。“有序”即寫作教學(xué)要遵循自身獨(dú)有的規(guī)律，訓(xùn)練系統(tǒng)化、序列化。教學(xué)實(shí)踐中力圖用“四有”來解決“三無”。

　　作文教學(xué)中要讓學(xué)生“有話想說”、“有話可說”、“有話會(huì)說”。“有話想說”，意在激發(fā)學(xué)生寫作愿望，作文命題的改進(jìn)是實(shí)現(xiàn)“有話想說”的有效途徑；“有話可說”，是在學(xué)生有了表達(dá)的需求之后，幫助他們梳理思維，明確表達(dá)的內(nèi)容與方式，可以通過課堂上教師的引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)；“有話會(huì)說”，是讓學(xué)生能夠更好地利用文字來實(shí)現(xiàn)自己的寫作需求，可以通過教師在寫作方法與技巧上的指導(dǎo)以及學(xué)生之間寫作經(jīng)驗(yàn)與成果的交流來提升。

　　在作文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用以下方法來進(jìn)行作文命題：

　　一、命題系統(tǒng)化

　　初中三年的作文教學(xué)按照三線同步發(fā)展的思路進(jìn)行，即文學(xué)性寫作，側(cè)重于敘事和情感的抒發(fā)；思辨型寫作，側(cè)重于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，指向思辨、思維、思想；實(shí)用類寫作，用寫作來解決學(xué)生學(xué)習(xí)及將來工作、生活中可能遇到的實(shí)際問題，專注于說明文、應(yīng)用文等實(shí)用類文體。

　　二、命題生活化

　　我們的作文教學(xué)不受學(xué)生歡迎的一個(gè)重要原因就是命題脫離生活，寫記敘文常常是《我最難忘的一件事》《媽媽，我想對你說》；寫說明文常常是《我的文具盒》《我們的校園》《家鄉(xiāng)的一處景觀》；寫議論文則是《說勤》《論恒心》……這樣的命題看似貼近學(xué)生生活，實(shí)際上寫作的目的、對象都被忽略，寫作與生活的關(guān)聯(lián)也就被割裂。同時(shí)由于缺乏寫作全過程的操作，“構(gòu)思――寫作――修改――校訂――發(fā)表”這樣的完整寫作過程簡化為“學(xué)生寫――教師評”，作文也就變成了應(yīng)付老師的任務(wù)。其實(shí)，記敘文命題不妨縮小寫作內(nèi)容的范圍而擴(kuò)大思維的空間；說明文不妨讓它更實(shí)用一些，寫一個(gè)班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)一個(gè)班徽并用文字表述它的設(shè)計(jì)要素與內(nèi)涵都是很有意思的命題；寫作議論文，小的可以議一議統(tǒng)一穿著校服有無必要，大的可以談一談內(nèi)地孩童香港街頭便溺的是與非。這樣的命題加強(qiáng)了寫作與生活的關(guān)聯(lián)，寫作的目的與意義也得到了彰顯。

　　三、命題情境化

　　在作文命題中創(chuàng)造一種情景，意在為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的或者模擬真實(shí)的寫作環(huán)境，從而使寫作具有明確的現(xiàn)實(shí)目的與具體的讀者對象。一位青年教師在教授《說明事物要抓住特征》一課時(shí)，我和她共同設(shè)計(jì)了一種寫作情景：一種科技新產(chǎn)品――手機(jī)煙霧器的設(shè)計(jì)者已經(jīng)找到了合適的制造商，計(jì)劃在今年圣誕節(jié)前上市，但是他還沒有找到合適的宣傳企劃幫助他打開中國市場。請你幫助他設(shè)計(jì)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)產(chǎn)品宣介這一環(huán)節(jié)。

　　初中生大都是電子產(chǎn)品的使用者，都很熟悉各種電子產(chǎn)品的廣告和發(fā)布會(huì)這樣的產(chǎn)品宣傳推介方式。教師引導(dǎo)他們思考這些活動(dòng)是如何抓住產(chǎn)品特征來進(jìn)行推廣宣傳的，再進(jìn)一步引導(dǎo)幫助他們完成好寫作任務(wù)。原本枯燥乏味的說明文寫作變得鮮活有趣之外，學(xué)生更明白了為什么寫作說明文要抓住說明對象特征和怎樣抓住特征。

　　四、命題多樣化

　　在作文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用了多種命題方式來豐富自己的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　（一）圖片視頻型。精心選取內(nèi)涵豐富、構(gòu)思精巧、拍攝精美的圖片和視頻，可以幫助學(xué)生聚焦寫作的重點(diǎn)，讓他們感覺有話可說。學(xué)生面對諸如“感恩”這樣的題目，常常是一審題感覺什么都可以寫，一構(gòu)思什么都沒的寫。圖片視頻型命題可以較好地解決這一問題，同時(shí)由于全班學(xué)生都圍繞同一內(nèi)容寫作，更有利于學(xué)生之間的比較、借鑒、學(xué)習(xí)和交流。

　　幾縷微風(fēng)吹入半開的窗，吹走了諸葛亮眉間籠罩了數(shù)日的陰暗與憂愁。燭火被風(fēng)吹得搖曳了幾下，滴滴燭淚緩緩流下。

　　諸葛亮修長的指夾著筆停了下來。在桌上靜放了一會(huì)，又重新在紙上飛舞。他眉間的“川”字漸漸舒張開來，卻仍有淡淡的痕跡。

　　面對著紙上漸漸干了的密小字跡，諸葛亮的`嘴張了幾張，終是未發(fā)出半個(gè)音節(jié)。因勞累而日漸衰老的臉上似有了些水痕，又似是沒有。

　　萬籟俱寂的深夜，一聲長嘆從丞相府發(fā)出。

　　天邊，玉兔西沉，“他許能明白我的心吧。”窗邊老人不作聲，默默將桌上的奏章收起，把燈吹滅。

　　室內(nèi)終于黑暗了下來。

　　而在不遠(yuǎn)處的皇宮，燈依舊長明。

　　（三）生活實(shí)用型。這一類作文命題意在讓學(xué)生用寫作來解決生活中的實(shí)際問題，突出寫作的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，一般用作說明文等實(shí)用類文體的寫作訓(xùn)練。我校每年春秋兩季都要舉行大型的運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)精心準(zhǔn)備自己的入場式表演，于是我設(shè)計(jì)了“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式我設(shè)計(jì)”這樣的作文命題，讓學(xué)生寫清設(shè)計(jì)的目的與意義、入場式的形式、人員安排等內(nèi)容，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

　　（四）偶發(fā)“現(xiàn)掛”型。這個(gè)名稱我借用了相聲的術(shù)語。學(xué)校生活中總會(huì)發(fā)生一些偶發(fā)事件，教師善于捕捉有價(jià)值的側(cè)面進(jìn)行作文命題，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有助于學(xué)生情感、思維的發(fā)展。我校開展“生態(tài)教室”創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)生紛紛從家里帶來綠植和小動(dòng)物。有位同學(xué)把自己飼養(yǎng)的小龜帶到班級(jí)，結(jié)果不出幾天就被淘氣的孩子們“折磨”死了。為了引發(fā)孩子們的思考，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，寫一篇“祭龜文”。當(dāng)生性喜靜的小龜遇到天性好動(dòng)的你們時(shí)，一場“悲劇”發(fā)生了。如何讓“悲劇”不再發(fā)生？斯龜已逝，深思長存。請同學(xué)們拿起筆寫下自己的思考。學(xué)生面對這樣的命題極其興奮，各種帶著鮮明個(gè)性的佳作紛紛出現(xiàn)。其中一位同學(xué)還寫了一篇“文言文”：

　　祭龜文

　　――斯龜已逝，深思長存

　　暮春，常天騏帶一龜至吾班，眾驚矣。眾生性嗜動(dòng)，稱此龜乃常之子。更有甚者，執(zhí)筆畫于龜背，涂之以膠，或倒立之，或藏于筆袋。未幾，眾便掠其命也。眾甚悔，埋之于樓前綠地。雖念龜，但其已逝，悔之晚矣。

　　劉子曰：由此而思之，其雖亡，卻使眾生知何以待生靈。眾生之通悟，受之龜也，吾應(yīng)謝之。其雖逝，卻永生于眾生心中。

　　雖然從文言詞匯、語法乃至篇章結(jié)構(gòu)的角度來看這篇文章還有很多不足，但是一次作文命題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣，甚至引發(fā)了學(xué)習(xí)運(yùn)用文言的熱情，這樣的命題顯然有它獨(dú)特的價(jià)值。

　　當(dāng)然，作文命題的改進(jìn)只是作文教學(xué)改進(jìn)的一個(gè)方面，全面提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)還需要作文教學(xué)的整體發(fā)展，但是一個(gè)好的命題無疑是整個(gè)過程中的重要一環(huán)。相信老師們能夠有更多的智慧來進(jìn)行作文命題，讓我們的學(xué)生愛作文，會(huì)作文。

思考作文篇2

　　卞之琳詩云：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”角度不同，看到的風(fēng)景也不一樣。就像看一面鏡子，有的人從中看到了生活的美好，也有的人看到了自己的缺點(diǎn)。

　　初回老家，滿眼都是黃土和貧瘠。偶爾出現(xiàn)的樹，也都是光禿禿的，絲毫沒有南方的生機(jī)與活力。剛下車，便被揚(yáng)起的塵土嗆了幾口，就連喝的水也不及南方清冽。這就是我魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)?這就是祖祖輩輩生息繁衍的土地?我的心里充滿了不屑與不甘。

　　過了幾天，父母帶我去觀賞流經(jīng)家鄉(xiāng)的黃河。到了以后才知道“每年生產(chǎn)十六億噸泥沙”是什么概念。就當(dāng)我準(zhǔn)備失望而歸時(shí)，天有不測風(fēng)云，突然下起雨來。我們趕緊找個(gè)地方躲雨。

　　雨越下越大。我無聊地看著河面濺起的漣漪，不一會(huì)兒，水平面就上漲了許多，河流漸漸變得洶涌澎湃起來。它不停的沖擊堤壩，發(fā)出震耳欲聾的濤聲，宛如羈押的野獸，又好似垂暮的英雄。跟“暮靄沉沉楚天闊”的景色不同，黃河和天穹是兩個(gè)完全不同的對立面。看啊，浪花一次次直指蒼天，仿佛不甘于重力對自由的束縛，要在天地間馳騁一番才肯罷休。

　　我被這種氣勢深深地震撼了。從另一個(gè)角度避開那層薄薄的面紗，發(fā)現(xiàn)這原來才是這片土地的本來面目!豪放而又不羈，簡單而又不凡。在這黃土大地上釋放了千年的魄力與元?dú)猓廊话蹴纾廊粺o窮。

　　讓我們換一個(gè)角度思考吧!你將會(huì)發(fā)現(xiàn)“缺月掛疏桐”中的魅力，發(fā)現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”的趣味。大仲馬說過：“煩惱和歡喜，成功與失敗，僅系于一念之間。”也許，換個(gè)角度看問題，煩惱與失敗就變成了歡喜與成功。

思考作文篇3

　　每個(gè)周末都在忙碌中渡過，周六中午，正在忙活的我聽到了門鈴聲，開開門一看，兒子一個(gè)人上來的。手里提著一個(gè)能看見油星點(diǎn)點(diǎn)的袋子(饞嘴鴨)和乒乓球拍，滿臉是淚，不停地抽動(dòng)著肩膀。看著那可憐勁……，“這是怎么了？兒子”

　　“嗚……嗚……嗚……”兒子看見我，更哭的上氣不接下氣了。兒子把東西放在門口，沖到客廳趴在沙發(fā)上大哭起來。怎么回事？兒子打小到現(xiàn)在哭成這樣的時(shí)候屈指可數(shù)，平時(shí)兒子很堅(jiān)強(qiáng)，多數(shù)都是委屈了，眨巴眨巴眼睛，掉點(diǎn)“金豆子”，用手擦擦就沒事了。正疑惑不解時(shí)，樓下樓道的門鈴響起來，是老公，“聰聰上去了沒？”

　　“上來了，他怎么了？”

　　“非要到昆吾園玩”

　　“知道了”我已經(jīng)略知事情的一二，想著怎樣去安慰兒子。

　　兒子見我過來，撲到我的懷里，還是哭個(gè)不停。我摟著兒子，讓他趴在我的肩膀上，用手去輕輕地拍著兒子的后背，過了一小會(huì)，我問他：“聰聰，能告訴媽媽怎么了嗎？”

　　“我爸…爸…，他……，他…..，說話不算數(shù)。”

　　兒子語句斷續(xù),哭著向我說起事情的原由。

　　“他答應(yīng)你什么了？”

　　“他上次欠我一個(gè)在昆吾園玩的項(xiàng)目，我說了他不去”。天那，那是半個(gè)月前，聰聰掙到15張小貼畫，可以去昆吾園玩玩三個(gè)自己喜歡的項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)他爸爸也是臨時(shí)有事，只玩了兩個(gè)，聰聰當(dāng)時(shí)就說他爸爸欠他一個(gè)。又是周末，聰聰又想起來了，記性怪好呢。

　　“那你是什么時(shí)候給爸爸說的啊？爸爸這會(huì)有事啊，不能陪你去”

　　“不是，上午我在他辦公室就說了，他說等他忙完；剛才他要送我回來，我說他欠我一個(gè)，他說去不了。大人說話不算數(shù)，大人怎么說話不算數(shù)？”聰聰氣的邊哭邊大聲說。

　　“還有，上午我想和爸爸練乒乓球，他非讓我先練動(dòng)作，再和我練習(xí)，還訓(xùn)我”。原來是聰聰上午一直都不高興，受委屈了啊。我得說說他，兒子喜歡去昆吾園玩，打小我們都在他面前是“言出必行”，但是遇到特殊情況也應(yīng)該具體情況具體分析，適當(dāng)?shù)伢w諒大人的處境。兒子一般還是比較通情答禮的，可能是上午情緒一直不好，這會(huì)控制不了要爆發(fā)了。

　　“聰聰，爸爸臨時(shí)有事情，你就要體諒爸爸，給爸爸說好換個(gè)時(shí)間不行嗎？再說爸爸也是身不由己，爸爸也想陪你玩，對吧？和爸爸好好說，讓他保證盡快執(zhí)行承諾。你看自從咱家制定了目標(biāo)，爸爸一有時(shí)間就回來做飯，陪你下圍棋，打撲克牌，爸爸很心疼你的。但是爸爸工作忙的時(shí)候，千萬不要再和爸爸掙，適當(dāng)?shù)赝艘徊剑蠹叶己荛_心。你這樣哭自己生氣，結(jié)果還是去玩不了啊，這樣會(huì)讓大家心情都不好。”

　　“可是我就想今天去玩那欠的一個(gè)！”

　　“這樣吧，媽媽下午帶你去吧？”

　　“不行，是爸爸欠我的，讓爸爸帶我去。”有時(shí)候孩子就是這么較汁!?

　　“那行，爸爸回來后你去和爸爸商量解決吧”

　　“嗯，我和爸爸說”

　　“還有，是可以和爸爸練球，但練球之前爸爸讓你先練動(dòng)作是應(yīng)該的。你看電視上運(yùn)動(dòng)比賽之前，運(yùn)動(dòng)員都要熱身嗎，活動(dòng)活動(dòng)，這樣才能把筋骨舒展開，才能有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝爸爸。是不是？再說上周因?yàn)榇蝾A(yù)防針，耽誤了一節(jié)課，爸爸是讓你好好鞏固基本動(dòng)作，才能學(xué)習(xí)更好的打球技巧。”

　　“可是他說話那么兇，還說我說話也不算數(shù)。”呵呵，老公肯定是剛才著急沒時(shí)間和兒子解釋那么多，語氣重了，又搬出兒子的弱點(diǎn)，兒子委屈了。有時(shí)侯大人也是話不由衷，在孩子的教育上還要不斷的學(xué)習(xí)啊。

　　“兒子，爸爸說的也不完全錯(cuò)啊。你總讓我們說話算數(shù)，可是你也有說話不算數(shù)的時(shí)候，想耍個(gè)小賴皮的時(shí)候也有啊。不過大部分事情聰聰還是做很棒的。以后爸爸媽媽做的不好或不對的時(shí)候你要指出來，我們立即改正。大人要遵守承諾，孩子當(dāng)然也要遵守承諾，你自己答應(yīng)的事情同樣需要嚴(yán)格執(zhí)行，不然爸爸媽媽也可以說你說話不算數(shù)了?”

　　“知道了。”兒子這會(huì)傾訴了一些，情緒好多了，點(diǎn)著頭說：“我以后也要說話算數(shù)，但是爸爸欠我的那個(gè)一定要還。”

　　“好的，爸爸回來你和爸爸好好溝通”。看著兒子恢復(fù)了平靜，我也放心了。

　　周日本來說好上完口才課去“花卉超市”買無土栽培的花和一種熱帶魚，也是因?yàn)榧依锱R時(shí)來了客人去不了，我和他爸給孩子好好說了一會(huì)，孩子也很痛快答應(yīng)說下周去也可以。回過頭來想想，有時(shí)侯孩子抱怨大人說話不算數(shù)，是因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱脑竿玫綕M足。雖然孩子的年齡小，但是我們大人也不要覺得孩子不懂事，其實(shí)好好告訴孩子，孩子都能接受。在教育孩子的過程中，我也是一直力求對孩子說話要算數(shù)，但是這也存在偶然性，應(yīng)該告訴孩子也要具體情況具體對待，但是承諾孩子要去做的，真的有事耽誤了一定給孩子解釋清楚。也有的孩子使性子，惹的大人沒招，那就等孩子冷靜了好好和他聊一聊。

　　古話說的好：“君子一言，駟馬難追”，在家庭中，父母對孩子一定要做到一言九鼎、言而有信。不僅僅是簡單的兌現(xiàn)某個(gè)諾言，更重要的是可以培養(yǎng)孩子遵守諾言的信用意識(shí)。大人要求孩子遵守承諾，家長也要和孩子一樣遵守承諾,這樣孩子才能成為一個(gè)有責(zé)任，有信用的人。

思考作文篇4

　　詩意，是多么具有“詩意”的文字啊!我們能從某個(gè)人或者某個(gè)事物進(jìn)行探索。總之，只要我們善于觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩意。

　　記得在很久很久以前，我小的時(shí)候，爸爸媽媽以及我的親戚一行來到杭州的西湖看荷花。來到西湖，我看到了一望無際的荷花群，一朵朵荷花含苞欲放，好像在等待我的到來，等我一來，陽光“迷”了眼，荷花頓時(shí)緩緩地張開那含苞欲放的花朵，好像在迎接我似的。那一朵朵荷花高潔、美麗，隨著春風(fēng)拂過，輕輕搖曳。荷花猶如同正人君子一般，不與外界同流合污，不貪圖權(quán)貴，生性高潔，令人敬畏。那一朵朵的粉紅的花瓣，讓我想起了楊萬里的詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”它讓我領(lǐng)略了“紅衣翠扇映清波”的情景。

　　之后，我們又觀賞了三潭印月，晚上的三潭，月光照射到湖面上，水面泛起一陣陣的波浪。隨著輕風(fēng)徐徐，加上三潭中發(fā)出的光芒，三潭印月真是名不虛傳，魅力四射!難怪人們都說“上有天堂，下有蘇杭’。

　　接著走進(jìn)杭州的雷峰塔，走進(jìn)那封閉的塔，仿佛領(lǐng)悟到白娘子被困在塔中寂寞……這一幕幕像詩里詩人所想表達(dá)的給人美感的一種意境，富有詩意。仿佛我自己也沉浸其中，流連忘返……

　　我的“小舟”，在江南的懷抱里四處游走。再俯首，湖光月色、水光瀲滟：再仰頭，江山如畫、月華如水。我的小舟在杭州四處漂泊，猶如沉醉在女兒紅芬芳的醇香中，目眩神迷。

　　一切都似晃如仙境……

思考作文篇5

　　近日，有網(wǎng)友發(fā)微博稱“女孩蹲著等地鐵沒教養(yǎng)”，并在圖片配文對她們進(jìn)行質(zhì)疑，對此，社會(huì)議論紛紛。而在我看來，這位網(wǎng)友的做法是不理智且欠妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　尊重他人，是我們做人的準(zhǔn)則。首先，這位網(wǎng)友在兩個(gè)女孩不知情的情況下，就將她們的照片發(fā)至網(wǎng)絡(luò)，這本身就是對她們肖像權(quán)與隱私權(quán)的不尊重。其次，在圖片配文用“不懂得教養(yǎng)”、“難不難看”、“隨隨便便”等尖銳的字銀對兩個(gè)女孩進(jìn)行聲討，更是對她們的不尊重。再者，僅憑這一點(diǎn)就認(rèn)定他們是外地人，并認(rèn)為上海人是不會(huì)這樣的，是對外地人的不尊重。

　　這位網(wǎng)友發(fā)微博，本身并無不妥，但若是以這種咄咄逼人的姿態(tài)，便有欠缺了。試想一下，若是他走向兩個(gè)女孩詢問情況，并禮貌告知她們的行為可能帶來的影響，而非發(fā)這樣一條微博，效果是不是會(huì)更好，是不是更加事半功倍呢？將心比心，尊重他人，才可能受到他人的尊重。

　　理性思考，是我們做事的準(zhǔn)則。這兩個(gè)女孩的穿著并沒什么不雅之處，也沒妨礙地鐵的公共秩序，那她們會(huì)不會(huì)是因?yàn)樯眢w不舒服或其他原因才選擇蹲著等地鐵呢？這顯然不在這位網(wǎng)友的考慮范圍之內(nèi)。與此相反，他站在了道德制高點(diǎn)上，以不懂教養(yǎng)、難看、不好的生活習(xí)慣對女孩們進(jìn)行質(zhì)疑，是非常不理智的做法。若真的事出有因，那本需要幫助的女孩，可想而知會(huì)有多寒心。這位網(wǎng)友應(yīng)該更加理性思考，不能僅憑自己的主觀印象，不分清紅皂白，便發(fā)出這樣沒有依據(jù)的傷人的言論。而他認(rèn)為外地人才會(huì)這么做，上海人不會(huì)這樣，更是令人難以置信，這種地域性的偏見，竟仍然存在于如今這樣高速發(fā)展，日新月異的時(shí)代，這顯然是不理智的，又置外地人于何地呢？素質(zhì)、教養(yǎng)從來就不是嘴上說說，做表面功夫，而是要將其深深地烙印在心里，從小事做起，從小細(xì)節(jié)體現(xiàn)。這樣發(fā)微博的行為，難道能說是有教養(yǎng)的體現(xiàn)嗎？所以，遇到事情還是要理性思考，切忌無中生有。

　　相互包容，相互理解，尊重他人，理性思考，才能化干戈為玉帛，才能使社會(huì)更加美好！

思考作文篇6

　　人與人溝通，總會(huì)遇到一些事情，有時(shí)對方做出的事會(huì)讓你無法理解——大多是在知道結(jié)果是壞的時(shí)侯，你通常會(huì)理所當(dāng)然地想：我可不會(huì)這樣做！但是，假如換作是你，你真的不會(huì)這么做嗎？你真的有那么理智嗎？

　　答案是不一定，甚至理智的可能性還偏低一些。舉一個(gè)例子吧，我和張依依排隊(duì)去做操時(shí)，她排在我前面，我常常會(huì)不小心踢到張依依，她也經(jīng)常會(huì)不當(dāng)心踩到我。每次我踢到她時(shí)，她總會(huì)回頭罵一句，我就會(huì)覺得她太嬌氣。可是，當(dāng)我冷靜下來后，想了一想，發(fā)現(xiàn)我和她是一樣的，只不過我是在心里罵她罷了。既然我和她一樣，那我又有什么資格去罵她呢？而且，我又仔細(xì)回憶了一下，每當(dāng)我不小心踢到她時(shí)，有時(shí)我會(huì)很快地道歉，而且只要我馬上道歉，她都沒有為難過我。所以，我在此向張依依道個(gè)歉。

　　遇到一些事，請先換位思考一下，可能碰到同樣的事情時(shí)，你與他的做法會(huì)是一樣的。如果是那樣的話，你就沒有資格去責(zé)怪他。相反，換位思考能讓你理解他當(dāng)時(shí)為什么會(huì)那么做，同時(shí)你也就能消除怨氣，更好地與他相處，這樣就會(huì)使你們之間的關(guān)系越來越融洽。

思考作文篇7

　　“人類一思考，上帝就會(huì)笑”，笑什么呢？不思考，上帝就會(huì)恩你嗎？雖然我的性格看起來比較內(nèi)向，但是我也愛思考，而且思考的也不比你們少。人人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也不例外。老師在課堂上也會(huì)犯錯(cuò)，老師犯錯(cuò)了怎么辦呢？那就要看我們愛不愛思考了。

　　記得在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師在講一道數(shù)學(xué)題，題目是：“甲乙兩人上樓梯（從一樓開始）。甲第一次上到四樓，乙第一次上到三樓。問甲上到十五樓時(shí)，乙上到幾樓？老師說：“這道題應(yīng)該寫十樓，因?yàn)榧椎谝淮蔚剿臉牵鋵?shí)爬了三層；乙從一到三樓，其實(shí)爬了兩層。”但我寫的答案是十一樓。我是通過畫圖得到的答案，應(yīng)該是對的，可我的答案為什么和老師不一樣呢，我想到了不太可能的結(jié)果，會(huì)不會(huì)是老師錯(cuò)了？我在那里絞盡腦汁，想證實(shí)我這個(gè)觀點(diǎn)，并畫了畫。最終得出老師在最后得數(shù)上忘了加上一樓的這個(gè)“1”了。

　　想到這里，我決定去找老師，在老師走到教室了的那一刻，我鼓起勇氣，三步并作兩步地走到老師的身后，但想起數(shù)學(xué)老師那張嚴(yán)肅的臉就不敢說了，我心里拼命地想：“有什么大不了的，有什么大不了的……”終于走到老師面前，我對老師講了我的想法，并給老師看了我畫的圖，告訴他得數(shù)上忘加了數(shù)字。老師細(xì)想后，說：“這題是我的錯(cuò)！你真是一個(gè)愛思考的孩子啊！”聽后，我又蹦又跳地回到了教室。

　　是呀，每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，但只有愛思考的人才能發(fā)現(xiàn)，不是嗎？

思考作文篇8

　　今天下午開家長會(huì)，2點(diǎn)40分后同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)帶著家長來到了教室，2點(diǎn)50分，老師們踏著輕快的步伐走進(jìn)了教室。主持人見大家都到齊了，便說：“尊敬的老師、各位家長、各位同學(xué)，四（2）班家長會(huì)現(xiàn)在開始！請數(shù)學(xué)劉老師做試卷質(zhì)量分析。”劉老師快步走上講臺(tái)，先總體評價(jià)了我們的這次考試情況，然后把每個(gè)同學(xué)的成績一一念出來，當(dāng)念到“王雅慧—89分”時(shí)，我的臉撲一下的紅了。我心想：我怎么會(huì)考的這么低壓，以前我都能考90多分呀！我的心情一下子落到了谷底。接著，語文老師也做了試卷的質(zhì)量分析，我的語文成績不錯(cuò)，老師還為我發(fā)了成績優(yōu)異獎(jiǎng)狀。

　　之后，主持人讓我們班的奉獻(xiàn)之星、文明之星、讀書之星、進(jìn)步之星、認(rèn)真之星上講臺(tái)談感受，把好方法教給了大家，我也從總收益良多。

　　家長會(huì)結(jié)束后，我反思這為什么這次我的數(shù)學(xué)沒考好，我總結(jié)了兩點(diǎn)原因：1、我平時(shí)寫作業(yè)時(shí)馬虎，導(dǎo)致考試時(shí)也馬虎、粗心。2、寫完作業(yè)不檢查，考試時(shí)也不檢查，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。我以后一定要把這兩個(gè)壞習(xí)慣改掉，下次爭取考個(gè)好成績！

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