網(wǎng)絡(luò)的作文（薦）
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
網(wǎng)絡(luò)的作文 篇1
隨著時(shí)代的發(fā)展，上網(wǎng)已經(jīng)變成了普遍的事情。不論是大人和小孩，只要提起電腦，都會(huì)想到上網(wǎng)。可是，上網(wǎng)是一把“兩面”劍，有利也有弊。
這盡管是一個(gè)虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，拓展了我們的知識(shí)面，給予了我們敖游的空間。它的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書(shū)館豐富的圖書(shū)收藏；幾秒種內(nèi)，便可收到相隔萬(wàn)里的來(lái)信，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各地各種祥細(xì)的、自已想知道的信息；通過(guò)各學(xué)校開(kāi)辦的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)了解更多的知識(shí)等等。正由于網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)，才受到越來(lái)越多的表少年的青睞。
有一個(gè)這樣的例子：我們班一個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，還得了奧林匹克的三等獎(jiǎng)。據(jù)說(shuō)，這位同學(xué)的豐富知識(shí)從網(wǎng)絡(luò)上獲取的比書(shū)上的知識(shí)多幾十倍。所以，網(wǎng)絡(luò)的資料是多得不計(jì)其數(shù)，為我們這些在學(xué)習(xí)上激烈競(jìng)爭(zhēng)和受困擾的同學(xué)提供了全新的資源和完整的答案。并且豐富了課外知識(shí)，而且鞏固自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)取之不盡、用之不竭的知識(shí)大海洋，為二十一世紀(jì)青少年學(xué)生在未來(lái)的順利發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
但又有許多人認(rèn)為中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利，的確網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的東西，它的內(nèi)部充滿(mǎn)各種信息，像反動(dòng)、暴力、黃色，這類(lèi)魚(yú)龍混雜的.東西太多了，我們中學(xué)生自主能力有限，實(shí)在難以抵御網(wǎng)絡(luò)驚人的吸引力。
21世紀(jì)的人們必須要懂網(wǎng)絡(luò)，能掌握運(yùn)用電腦，否則那則是現(xiàn)代科技文盲。任何事物有利但也有弊，這也是事物的必然關(guān)系，這樣一來(lái)種種問(wèn)題尤然而升，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)游戲等等一系列的網(wǎng)頁(yè)，不知危害了多少年華似錦的青少年！
有一個(gè)初中生即將高中畢業(yè)，但卻兩年深迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，茶飯不思，經(jīng)常通宵打游戲，曠課不斷致使學(xué)業(yè)荒廢，性格也越來(lái)越孤辟。父母苦苦哀求仍毫無(wú)用處，現(xiàn)在成了互相怒目圓睜，甚至父母都產(chǎn)生了“就算沒(méi)生過(guò)這個(gè)兒子”的念頭。
其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)和其他任何事情一樣，上網(wǎng)也有它的益處與弊端。上網(wǎng)是一把“兩面”劍，我們利用它開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，但一定要掌握好分寸，別讓鋒利的一面割傷了我們的手。
網(wǎng)絡(luò)的作文 篇2
網(wǎng)絡(luò)及大的方便了我們的生活，帶給了我們很多的信息。這盡管是一個(gè)虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)。它的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各地詳細(xì)。
任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)作為一種教育手段，具有信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特征。它不僅豐富了教育內(nèi)容，拓寬了教育途徑，幫助大學(xué)生在寬廣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)使我們了解到真實(shí)的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從而提高了思想教育工作的針對(duì)性。特別是一些受到普遍關(guān)注的校園和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)積極在網(wǎng)上發(fā)表各自的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，進(jìn)行交流、討論，這都是學(xué)生真實(shí)思想的流露。教師可以通過(guò)收集、整理、分析這些網(wǎng)貼，從而找出對(duì)策。
當(dāng)然也有壞的一面，學(xué)會(huì)拒絕網(wǎng)絡(luò)中的種種不良誘惑，這樣才能對(duì)我們起到好的.作用。青少年很容易在網(wǎng)絡(luò)上受到不好的影響，只要我們正確的利用網(wǎng)絡(luò)，正確的絡(luò)，那對(duì)于青少年的都發(fā)表觀點(diǎn)意見(jiàn)，平等對(duì)話(huà)，對(duì)青少年提出挑戰(zhàn)，使思想政治工作的效果往往不能達(dá)到預(yù)期。同時(shí)，上網(wǎng)使青少年容易形成一種以自我為中心的生存方式，集體意識(shí)淡薄，個(gè)人自由主義思想。
任何事物都有兩面性，當(dāng)然也包括網(wǎng)絡(luò)。只要我們正確的利用網(wǎng)絡(luò)，正確的絡(luò)，就會(huì)非常好。
網(wǎng)絡(luò)的作文 篇3
眾所周知，作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中既令人發(fā)愁，又無(wú)法擺脫的難題。無(wú)論是私塾教學(xué)中依靠學(xué)生自己感悟，還是現(xiàn)代班級(jí)授課制重在知識(shí)規(guī)律的引導(dǎo)，都是成效緩慢而結(jié)果難測(cè)的。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給許多行業(yè)陳規(guī)都造成了有力沖擊，那么，我們這一代人能否借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)代高科技的魔法，來(lái)破解千年來(lái)留下的作文教學(xué)的咒語(yǔ)呢？這是一個(gè)很值得一試的研究課題。但是，從我所了解的一些情況來(lái)看，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)探索的成果似乎不太被人認(rèn)可。我覺(jué)得，并不是進(jìn)行作文課實(shí)驗(yàn)的老師比不過(guò)其他老師，也不是大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文探索格外挑剔，要揭示其中的原因，只能從網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)本身來(lái)尋找。
在作文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的功能可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①作為教師創(chuàng)設(shè)情景的工具；
②作為教師要點(diǎn)指導(dǎo)的工具；
③作為學(xué)生材料收集的工具；
④作為學(xué)生文字輸入的工具；
⑤作為學(xué)生文本編輯的工具；
⑥作為學(xué)生作品呈現(xiàn)的工具；
⑦作為師生交流評(píng)價(jià)的工具。
此外，網(wǎng)絡(luò)還有相應(yīng)的儲(chǔ)存調(diào)用功能。
在作文教學(xué)中運(yùn)用以上任何一種功能并不難，難的'是把這些功能整合起來(lái)，使其構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的作文教學(xué)課程，并具有普適性。因?yàn)椋瑯訉?xiě)一篇作文，用電腦打字輸入，用打印機(jī)輸出，與用紙和筆直接寫(xiě)出，對(duì)于作文主要生產(chǎn)過(guò)程的運(yùn)思并不是主要的，因而這兩種方法對(duì)學(xué)生作文能力的價(jià)值并不會(huì)有本質(zhì)區(qū)別；創(chuàng)設(shè)情景介紹要點(diǎn)可以用網(wǎng)絡(luò)投影，可用普通投影，也可以用傳統(tǒng)的板書(shū)。既然并不是非用不可的手段，也就不可能體現(xiàn)出它的獨(dú)特價(jià)值。
但是，是不是把網(wǎng)絡(luò)所有的工具功能都用在一堂教學(xué)課中，就算成功的網(wǎng)絡(luò)作文了呢，也不盡然。我看過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)：
第一課時(shí)：
教師用網(wǎng)絡(luò)的投影功能展示春天的各種美景；學(xué)生上網(wǎng)閱讀兩篇描寫(xiě)春天的優(yōu)秀散文；網(wǎng)上討論兩篇文章的思路，風(fēng)格；教師引導(dǎo)歸納優(yōu)秀作文的思路，風(fēng)格。
第二課時(shí)：
教師用幻燈打出題目，《我心中的春天》；學(xué)生開(kāi)始在電腦上起草作文；學(xué)生把文章傳給老師；老師挑選幾篇文章，用投影點(diǎn)評(píng)。
雖然我們可以把這樣的課程模式叫做“讀寫(xiě)結(jié)合”，但我認(rèn)為，這堂作文教學(xué)課，其實(shí)跟網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境并沒(méi)有多大關(guān)系。可以看出，前面的一課時(shí)等于是一堂閱讀課，后面的一課時(shí)是傳統(tǒng)意義上的作文課，又基本上沒(méi)有用網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樵趯W(xué)生思考、下筆、修改等作文的中心環(huán)節(jié)上，都沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)發(fā)生必要的聯(lián)系。所以，這樣的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，就顯得很生硬，是為用網(wǎng)絡(luò)而用網(wǎng)絡(luò)，不是為作文而用網(wǎng)絡(luò)。
真正把網(wǎng)絡(luò)的功能集于一身，而又可以作用于作文寫(xiě)作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)工具，應(yīng)該是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的作文教學(xué)軟件。比如香港的實(shí)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)軟件。
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