誰傷了我的自尊六年級(jí)作文
五二班的美術(shù)課堂上，靠后邊的最后角落，出現(xiàn)了一張一直哭泣的面孔。起伏的課堂環(huán)節(jié)，令她哭泣且緋紅的面孔一閃一現(xiàn)。課中孩子們自由動(dòng)手作業(yè)環(huán)節(jié)，我走進(jìn)這位叫彭雨萌的女同學(xué)。試探性地問她：“你怎么了？”，孩子半天不說話。
前面的女生告訴我：“她沒有被舞蹈老師選上參加五年級(jí)的集體舞蹈節(jié)目。”
“她本來是選上了的，但是剛才在舞蹈教室復(fù)選，舞蹈老師沒有再次選中她，要她回教室。”前面的女孩再次補(bǔ)充道。
聽后，我愣在她的旁邊，腦子中浮現(xiàn)出很多張畫面：小學(xué)四年級(jí)，我數(shù)學(xué)打28分，我沒有任何感覺；初中二年級(jí)，生物同樣打28分，我發(fā)誓要考全校第一；高中時(shí)代，班主任在第一節(jié)班會(huì)上告誡我們：“不要以為你們是佼佼者，其實(shí)你們什么都不是！”；大學(xué)后就再也沒有遇到過這樣的老師了，更多的是身邊的`朋友在鞭策著自己前行。短暫的四個(gè)經(jīng)歷片段過后，我不知道用什么語言來安慰這個(gè)身邊的孩子，更不知道從何說起。只是側(cè)下身來，問道：“你很喜歡跳舞？”，孩子使勁的點(diǎn)頭，沒半點(diǎn)矜持和不自信，這讓我更加確信她的這種信念是多么的堅(jiān)定。經(jīng)過一陳孩子似乎聽不懂的言語安慰后，最后總結(jié)為：“其實(shí)沒有什么大不了的，下次你還有機(jī)會(huì)。這不是決定你人生的一次選拔，只是一個(gè)純粹的學(xué)校藝術(shù)節(jié)而已！”
前排的女孩給她不時(shí)遞過來紙巾，她依然沉默著抽噎，默默地擦拭著眼淚。左邊一“厚臉皮”女生側(cè)過身來嬉皮笑臉地道：“老師，她只是哭一下，您就和她說了這么多，那我下次哭了，您也是不是一樣會(huì)這樣安慰我呢？”。此時(shí)真另我哭笑不得，只能用很嚴(yán)肅的眼神告訴她：“別打岔，你還不懂到底出現(xiàn)了什么狀況！”，見眼神不對(duì)后，她立刻將身體縮了回去。此時(shí)全班同學(xué)都將目光聚集在這個(gè)后門角落，教室里頭的紀(jì)律有些亂了。這時(shí)班主任老師的到來，立即令課堂恢復(fù)了死寂，同時(shí)也帶走了這個(gè)孩子。
睡夢(mèng)中不斷的感悟著這個(gè)真實(shí)故事，自問道：“誰傷了我的自尊？”我認(rèn)為最終是——教育，不但傷了她，還傷了很多人。
現(xiàn)代教育教給孩子們文化知識(shí)，但沒有教孩子心理素質(zhì)教育、情商教育、意志力、精神力、抗壓能力教育等等，沒有教孩子學(xué)會(huì)如何來適應(yīng)這個(gè)黑白多變的社會(huì)。目前這些教育全憑父母家庭式潛移默化的影響和教育，全靠自悟自學(xué)自通。
不少人認(rèn)為：高知就能高就，高知就自知自會(huì)，高知就高能。其實(shí)現(xiàn)實(shí)是這樣的嗎？在這里我做一個(gè)大膽的設(shè)想：如果讓所有高知者畢業(yè)后都去參加國(guó)家特工組織課程訓(xùn)練后，你能想象得出來這是一個(gè)多么恐怖的社會(huì)和民族嗎？能減少多少大學(xué)生跳投事故的發(fā)生嗎？
美國(guó)有卡耐基學(xué)院、日本有忍術(shù)流派，國(guó)內(nèi)有孔子學(xué)院，還有最近網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡的“男子漢教育”，這無一不是我們純粹的應(yīng)試文化教育培養(yǎng)不足的有力鐵證。教師的這個(gè)職業(yè)職責(zé)重大，不但要教書，還要“育”人。要培“育”出能抗打擊、耐高壓的“小強(qiáng)”；能厚臉皮又能正確識(shí)別自我的“油滑條”；能明白吃得苦中苦，方為人上人的“苦行僧”。
在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在許多老師眼中，純粹只是一個(gè)“工具”而已，一個(gè)拿名次的工具，一個(gè)拿獎(jiǎng)牌的工具，一個(gè)爭(zhēng)榮譽(yù)的殺手锏。相對(duì)于新辦學(xué)校、新辦專業(yè)、新辦學(xué)科而言，很多學(xué)生其實(shí)并不是去受教育的，而是去被做實(shí)驗(yàn)的，純屬一批試驗(yàn)品。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后，終于有一天明白了只有自己才是自己最好的老師，也就長(zhǎng)大了成才了。回顧過去的一些荒唐往事，其實(shí)都是過眼云煙。反問自己誰傷了我的自尊——原來是教育。
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