五年級作文5篇【集合】
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的五年級作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級作文 篇1
每個人對“幸福”這個詞的理解，都不一樣。有人說：“幸福是讓自己過上富有的生活。”還有人說：“幸福就是自己更漂亮。”而我的理解是和家人永遠在一起。
我現(xiàn)在就感覺非常幸福，因為現(xiàn)在我就和家人在一起。我上學(xué)的時候，爺爺奶奶早早地給我準(zhǔn)備好午餐。放學(xué)的時候，爸爸準(zhǔn)時在學(xué)校門口接我，我認為幸福就圍繞在我的.身邊。
記得有一次，上音樂課的時候，音樂老師讓我們聽《父親》這首歌。其中有一句歌詞打動了我“多想和從前一樣，躺進你的胸膛……”唱著唱著，我禁不住淌下了熱淚。
但是有些人，卻不知道滿足。他是永遠搞不明白幸福是什么，因為他總是追求更多，而不是停下來思考自己已經(jīng)擁有的幸福。而有些人追求生活樸實無華，過著自己的生活。生活雖然平淡，但卻能從中體會到幸福的真諦。
幸福的標(biāo)準(zhǔn)會在人心中不停地變換。我們現(xiàn)在過的生活，說不定就是別人追求的生活。而有些人覺得幸福就是金錢，這樣，就會離幸福越來越遠。可有些人一直在辛勤地勞動，幸福就在他晶瑩的汗水里，勞動中有快樂，付出中有收獲。
幸福是什么？答案有時很簡單，有時很復(fù)雜，只有不斷追求幸福，用心發(fā)現(xiàn)幸福，才能過上自己感到幸福的生活。
五年級作文 篇2
我一星期的零花錢很多，但是，以后我決心，把零花錢攢起來，這是因為那次小事。
有一次，我們在趙璐璐家排練節(jié)目，因為排練到了很晚，所以我就趕緊跑回家了。
到家后，我一看，要是怎么丟了？我心急如焚，想：本來想悄悄溜進去，不把家人們吵醒，誰知，鑰匙丟了。我只好拍門，拍了好大一會都沒人來。我只能去掏錢打電話，哎？錢呢？哦！我放到學(xué)校里了，怎么辦？沒有錢打電話。我只能在門口坐著等。我把手放進口袋里，以保持手的`溫度。忽然，我摸到了五角錢，我喜不自勝，趕緊跑到小賣鋪打電話。后來，我進了家。我現(xiàn)在是多么感謝那五角錢啊！
零花錢，可以買零食；可以買學(xué)習(xí)用品；還可以捐給災(zāi)區(qū)小朋友，挽救一個個生命呢！雖然只是個不起眼的小數(shù)目，但對災(zāi)區(qū)人來說是一個多大的“錢”吶！
五年級作文 篇3
在成長路上，我們會學(xué)到很多的東西，比如說，學(xué)會了欣賞沿途的風(fēng)景，學(xué)會了承擔(dān)起自己的責(zé)任……但是堅強是我在成長的路上學(xué)到的最重要的東西。原本以為堅強無非就是一個空殼罷了，但是現(xiàn)在我不這樣認為了，只要有了堅強我們才會毫無畏懼地繼續(xù)走下去。
記得那是一個風(fēng)和日麗的日子，我們一大幫人開車前往一座高山。遠遠望去那山就像一位亭亭玉立的少女，并且在山頂上還有一座非常漂亮的亭子。看見這些我都已經(jīng)有些躍躍欲試了，車子剛開到停車場，我就拉開車門往山上跑。剛開始滿懷信心，可是走了一會才發(fā)現(xiàn)，這還沒到山根呢！！又經(jīng)過了好久的攀登，山腳就在我眼前了。
這才開始正式的`登山，坐好一切準(zhǔn)備后開始爬山。這山是用石頭搭成的臺階，剛開始還可以。由于天氣太熱了，就連我這個不流汗的人都汗流浹背了。走幾步就得停下來休息一下，漸漸的有不少的人掉隊了，但是我不相信我爬不上這座山。
于是我鼓足勇氣，一步步艱難地往上走。偶爾看見下來的人問一下“還有多遠到頂啊？”回答往往都是“你只爬了三分之一。”每次聽到這話的時候，我就想一屁股坐在那不起來了，但是一想，連這上都爬不上去，還叫年輕人了嗎？那些老爺爺老奶奶都爬上去了，我差什么啊！
又過了好長時間，我終于看見了太陽，本以為我勝利了，但是上面那一段路是最艱難的，因為比較陡峭，而且很長。我又一次坐在了地上，不想起來，我真的要放棄了。“這是什么破山啊，這么高！！”一個念頭在我心中閃過。“不行，我必須爬上去，我是堅強的，這點困難難不倒我！！”最終我還是站了起來，為了我心中的一個信念。
10分鐘，20分鐘，30分鐘，終于功夫不負有心人，我爬到了山頂，但這并不意味著勝利，要翻過一堆奇形怪狀的大石頭才能看到那座亭子。我又在那堆奇形怪狀的大石頭上挑戰(zhàn)了一番了，在大石頭上一低頭就會看見萬丈深淵。奇跡般地我過去了，我張開雙臂好像鳥兒一樣“飛”向那座向往已久的亭子，在亭子前我留下了一張照片。
下山的時候，雖然很累，但是我仍然保持著微笑，路過的人都會說“這孩子體力真不錯，竟然看不出一點累，畢竟是年輕人啊！！！”聽了這話我心里美滋滋的，因為我得到了別人的贊揚，我成功了。抬頭仰望蔚藍的天空，會心一笑，我想也許我能登上山頂，就是因為我學(xué)會了堅強吧！！！
在人們的心里總會有這樣一個錯誤的認識：堅強是無法學(xué)會的，只有天生具有堅強品質(zhì)的人才是堅強的，別人就不是堅強的……為什么要有這種想法呢？？上帝對于每一個人都是平等，他會給每一個人堅強的心靈。
其實學(xué)會堅強并不難，只是在這么一次小小的登山中，我就學(xué)會了堅強，在以后的成長道路中我會一直很堅強的走下去，不管發(fā)生什么事。
成長的道路上我學(xué)會了堅強，學(xué)會了堅強的對待成長中的任何困難。
五年級作文 篇4
在同學(xué)的眼里我可能只是一個愛開玩笑、很開朗，愛吐槽的女生，但是，殊不知有時候，我也是一個淑女。
我在同學(xué)家里的時候和平時簡直判若兩人，雖然還是會開開玩笑，但在同學(xué)家長面前表現(xiàn)的可謂是儀態(tài)端莊，斯斯文文，簡直就是一淑女！同學(xué)玩下的爛攤子，都是我在整理，看到我在整理的家長就會在旁邊說：“唉呀！你看看人家吳若彤吶，這么棒，整理東西整理的那么好，xxx你過去幫一下吳若彤吶！這是在你家吶！不是在吳若彤家里吶！”然后同學(xué)就屁顛屁顛的跑來和我一起整理，整理的時候有些家長也會說：“誒，你看看，你看看，這就是所謂的別人家的孩子，那么斯文，看看我們家的，唉呀～沒救了。”
還有就是在外面吃飯的時候，如果是不重要的場合，我就會隨便一點。如果是重要的.場合，就會表現(xiàn)的非常淑女：想吃什么菜必須等它轉(zhuǎn)過來再吃，一次不能夾太多，如果有油之類的東西弄到嘴角上了，我就會擦掉，有人來了我也就會問聲好，吃東西時也不狼吞虎咽，但是我參加重要場合的機會并不多，所以很少有人會知道我有淑女的一面的。
上次在一本書上看到過：可以控制自己笑點的人不是真的想要搞笑和瘋狂，這都是裝出來的。我的瘋狂和搞笑本來是裝出來的，但是慢慢的變成了習(xí)慣。還有就是我不擅長于表達自己淑女的一面，我喜歡釋放最原始的天性，做最狂野的自己。
斯文對于我來說不僅僅是一面，淑女是我一直深藏不露的最好的一面，但是，我就是不喜歡表達出來，這是為什么呢？
五年級作文 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。
3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。
課前準(zhǔn)備：
影視片中的“勸說”片斷錄像。
教學(xué)過程：
第一課時（口語交際）
一、揭示課題，了解意義
1.播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學(xué)生認真看，仔細聽。
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先說明當(dāng)時的具體情況。
2.在這兩個錄像片段中，你看到的.，聽到了什么？
（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。
（2）父母勸說杰克不要撒謊。
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。
二、聯(lián)系生活，明確情境
1.在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時的情況。
教師要重點引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。
2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？
（1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。
（2）自由地說說。
三、自由練說，模擬表演
1.你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？
2.學(xué)生輕聲地練說。
3.師生模擬表演。
（1）學(xué)生說明當(dāng)時的情況。
（2）教師扮演被勸說對象，學(xué)生扮演勸說者，模擬表演。
（3）師生共同評價模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分組表演
1.根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。
3.課堂展示，共同評議。
五、聯(lián)系生活，課外延伸
提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。
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