五年級作文課教學實錄
在平凡的學習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的五年級作文課教學實錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、聽話，找中心句
師：我們都知道，一篇作文是由一個個段落組成的，每一個段落是由一個個句子組成的，每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認真聽，仔細想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。
（老師念第一段話）
生：這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。
師：（翹起大拇指）你講得真好！
（老師念第二段話）
（生緊張，在老師啟迪下，第５次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的。”）
師：（提高聲音，高興地）真了不起！（走上前）我可以跟你握手嗎？（跟這位學生握了手）你一共錯了４次，第５次才正確，同學們都沒有這種學習經(jīng)歷。學習就是要這樣，錯了沒有關系。
（師又說了第三段話，學生很快答出。）
二、指導仔細觀察
師：（出示一個大橘子，放在學生容易看見的位置）這是一個橘子。（板書：這個橘子真可愛）誰來讀呢？（一生讀）
師：讀得一般，誰再試一下？（又一生讀，“這個”拖調(diào)了。）
師：不是念“這——個”，應該念“這個”，語速要快些。你讀。（學生讀）
師：你讀得真好！大家一起讀。（學生齊讀）
師（板書：啊！）在前面加一個“啊”，誰能讀好？（學生讀得不錯）
師：啊，這個橘子真可愛！怎么個“可愛”，要用事實說話，要表達形象，要把話寫具體。怎樣寫具體？要——（板書：觀察）。觀察，指的.是以看為主，對事物進行調(diào)查。觀察要——（板書：仔細）。如果要寫這個橘子，你們可以從哪幾個方面來觀察？
（學生說了顏色、形狀、大小，教師板書。）
師：小朋友真聰明！還有嗎？（見學生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個“掂”的動作。）
生：（脫口而出）重量。
師：（板書：重量）好！再近一點呢？（老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動作。）
生：（搶答）味道。
師：（反問）是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎？
生：（恍然大悟）香味。
師：（板書：香味）再仔細觀察（特意展示了橘子帶葉的柄）。
生：這個橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個性（板書：特征）。現(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——（生：橘瓤）一嘗就知道——（生：味道）
師：這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了（板書：寫得具體）。
三、指導寫具體
師：光寫具體還不夠，文章還要生動，怎么寫才生動呢？那就要展開想像（板書：想像），想像要合理（板書：合理）。把你想像到的寫進去，文章不就具體、生動了？
（老師手拿橘子，引導學生邊看邊展開想像。）
師：顏色——
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——
生：圓溜溜的。
生：像一個小南瓜。
師：大小呢？
生；有我的拳頭那么大。
師：請你掂一掂，它大約有多重？
生：（用手掂了掂大約有二三兩。）
師：（把橘子送到一個學生鼻子前）你聞聞。
生：清香。（師又送到另一個學生面前）
生：一股淡淡的清香。
師：對，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么？
生：像頂著一個小小的帽子。
師：再想開去，它一定是——
生：它一定是剛摘下來，一定很新鮮，一定很好吃。
師（剝開橘皮，請了一名學生）你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤？（學生數(shù)了，共有１２瓤。）
師：它看著像什么呢？
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像１２個胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：（讓兩位學生摘下兩瓤）你們嘗一嘗，什么味道？
生１：甜滋滋的。
生２：甜中帶點酸。
四、學生寫段，教師評價
師：我們以“啊這個橘子真可愛啊。”開頭寫一段話。（具體講了寫的格式要求。學生練筆。）
（學生練筆后交流）
生：啊！這個橘子真可愛。
師：你讀出了感受，我聽了，也覺得這個橘子真可愛。
生：它黃中透綠，扁扁的，像個小南瓜。
師：寫得形象。這么一想像，文章就生動了。
生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看！你看！
師：好！這兒為什么要兩次用“你看”呢？可以更好地表達出驚喜的感覺，小孩子就喜歡這樣說話。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。
師：“聞”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一聞”和“一股淡淡的清香”中間缺了一個字。你再讀，讀好了，語氣出來了，這個字也就出來了。
生：（一連讀了好幾遍，直到讀進去仿佛為清香所陶醉時，“啊”字脫口而出。）放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來。剝開橘皮，我一數(shù)，一共有１２瓤，它們多像１２個胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：加上“著”和“呢”，再讀一下。
生：它們多像１２個胖娃娃圍在一起說著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
師：“放”是把東西放在桌子上、陽臺上等，嘴是一個腔囊，應該說“放進”。
生：我摘一瓤，放進嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點酸溜溜的感覺。
師：是感覺？
生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
師：這位小朋友寫“吃”用了１２個字，三個動作：“摘下一瓤，放進嘴里，咬上一口。”寫得細膩，文句通順，好！
（第二個學生交流，老師評講，再下課。）
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