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    對小學作文命題針對性的分析

    時間:2021-08-27 13:35:52 小學生作文 我要投稿

    對小學作文命題針對性的分析

      小學教師教學作文的對象是小學生,命題就要面向小學生,因而命題應(yīng)具有很強的針對性。除了每冊單元基本訓練里的作文訓練之外,教師往往要再命題讓學生練筆,如何有針對性地命題就成了教師思考的一大難題。我以為針對性地命題,應(yīng)從以下幾個方面給予考慮。

    對小學作文命題針對性的分析

      即興命題,命有所寫。

      即興是對眼前景物有所感觸,臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。如果教師能抓住學生因某事某活動而喜而憂,構(gòu)思一道圍繞此情此景為中心的命題,學生即景生情而寫下一篇短小作文,寫得真實而不離主題,這便是抓準了學生情不自禁的“情”而命題所產(chǎn)生的效應(yīng)。因此,平時應(yīng)留心學生的心理。當學生為集體活動、競賽的勝利而欣喜若狂時,為班級期考平均分偶然下降而遺憾時,為中隊連續(xù)獲得四面紅旗而喜悅時,為同學間發(fā)生意想不到的收獲而激動不已時,即刻精心出一道題目,如《記一次教訓》、《我懂得了一個道理》、《班級里的新鮮事》、《意想不到的事》……寫起來,特別深刻。這些題目在學生的內(nèi)心已經(jīng)有了感觸,有醞釀,有材料,教師的命題也對準學生的思想感情,從而收到較好效果。

      深入生活,提煉命題。

      教師常常在一節(jié)課里讓學生練筆,要求對準生活的某個鏡頭寫短小精悍的文章。針對學生生活實際命題作文,是捕捉命題的好時機,也是利用短時間練筆的一種好辦法。這就要求教師命題要小,選材要寬,一旦命題,材料就把握了。這種命題很靈活,很自由。教師先為學生示范命題,學生便躍躍欲試提煉命題了,往往會產(chǎn)生出更貼近生活,更新穎的題目,比如針對緊張的學習生活,命題《緊張》;父母嘮叨催命,作業(yè)多,補課多,命題《煩惱》;饑腸轆轆寫《餓》,趕夜路出《怕》……這種針對性地從生活的某個新的角度思考命題。

      作文時,雖然在《小學生作文遜之類的讀物里找不到仿寫材料,但以學生生活實際為立足點,消除了以往只服從教師的大命題的從眾心理,做到命題常中有變,富有新鮮感,擺脫了沒東西可寫,人云亦云的僵局。學生感受到這種命題有趣,也有內(nèi)容可寫,寫作興致油然而生,便展開了想象的翅膀,自己命題寫下了生活中《樂極生悲》一幕,見聞《奇》,這事真《妙》,生活小曲《猶豫了》、《吃面》……這樣,深入生活自由地提煉命題的過程,也是學生進行審題、選材、確定中心的過程。在選擇命題中,學生有了新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解,融進了創(chuàng)造思維,發(fā)揮了創(chuàng)造想象力。

      依綱扣本,深入淺出。

      單元作文訓練是本單元作文訓練的重點,也是與本單元閱讀要求緊密相聯(lián)的。要認真訓練,力求過關(guān),扎實鞏固,就得研究它。比如小學語文第十二冊基訓一中的作文訓練:寫一件你聽到或者到的表現(xiàn)社會主義新風尚的事,先確定中心,然后按順序?qū)懀⒁鈱懙镁唧w些。像這樣一道只提要求,而無命題的作文訓練,當我們幫助學生審清題意后,是否就可以放手讓學生動筆寫了呢?不,這當中如何為這一寫作訓練命題是個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。命題要抓住作文訓練的內(nèi)容要求部分:“一件你聽到或看到的表現(xiàn)社會主義新風尚的事, ” 再思考給學生什么題目范圍,接著去命題。命題時,既考慮“聽到”、“看到”的地點(校園、庭、社會)又要思考表現(xiàn)“新風尚”的事。以內(nèi)容命題《校園里的'一件新鮮事》、《街頭一件新事》……以中心命題《助人為樂》、《心靈美》、《溫暖》……抒情式的命題《一股暖流涌進心窩》、《不是親人勝似親人》、《難忘的深情》、《我心中的歌》。學生看到這些貼近生活的題目,就有了內(nèi)容,有了中心,有了明確的訓練目標,這樣便使貌似難題實則不難了。

      觀察入手,移面于點。

      教師帶學生春游或秋游之后,往往以《春游》或《秋游》為題讓學生作文,這樣題目大,范圍寬,難切題。是否從《春游》、《秋游》這個面上的大命題落實到點上去命題,讓學生作文呢?這就要有針對性地在游覽中,仔細察看周圍景物,抓住一兩個觀察點,進行命題,達到移面于點,一題散寫的目的。如游石竹山,山上一片野芋,美極了,可命題《天芋》;山間有棵奇特的樹,樹上一半長著綠葉,一半是枯葉,真神奇,可命題《雙季樹》;有個山坳全是巖石,千奇百怪,可寫《巖石贊》。命題對準了大自然的綺麗,這些題目拓

      寬了學生“春游”的視野,有著寫不完的大自然景點。還可以贊美勞動人民的智慧為中心,從觀察入手設(shè)計命題,如數(shù)不清的層層石階,是勞動人民搬上山坡的,它高聳入云,我們設(shè)想命題《云梯》;他們親手建造古香古色的亭,可讓學生寫《古亭》、《神亭》;有座小橋,似藍天白云中架起,可謂天險,可指導學生寫《通天橋》……針對眼前事物,學生在大自然里通過觀察,選擇命題寫作,這使是移面于點,一題散寫的好處所在。

      針對性命題是提高寫作水平的方法之一。或許有人以為這與畢業(yè)會考命題有距離,初考時常有所謂“這題未寫過,老師沒圍到題”之類說法,甚至要孩子背幾篇范文帶入考場,這顯然不妥。其實,一旦學生掌握了寫作方法,進入考場一 樣應(yīng)付自如,這就叫萬變不離其宗吧。

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