【必備】小學生作文集錦7篇
在生活、工作和學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的小學生作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學生作文 篇1
我的家鄉(xiāng)在臨澤縣城，這里風景秀麗，有一座很美的橋。
在沙河公園和國道312線上，橫跨著一座人人皆知的橋，那就是每個臨澤人民驕傲、自豪的橋--五湖橋。五湖橋，這是一個多么迷人的名字啊！
遠看大橋就像一位睡美人正躺在河面上美美地睡著覺。在大橋中間不時有車輛通過。橋欄上雕刻著精美的圖案，有將軍奮勇拼殺、唐僧西天取經、仙姑翩翩起舞……所有的畫都栩栩如生，就像活了一樣。
每天晚上，五湖橋上的彩燈亮了，整座橋立刻變得光彩奪目，如同仙鏡一般。而且我們晚上在橋上散步的時候，可以一邊行走，一邊抬頭仰望天上皎潔的月亮。站在橋上，我看著大沙河的風景，踩著腳下的方磚，扶著欄桿，微風拂面，不由想起這大橋凝聚了人們多少的智慧和心血啊！
啊，家鄉(xiāng)的橋，你給我們帶來方便的同時，也給我們帶來了無限的樂趣！
小學生作文 篇2
“雷鋒出差一千里，好是做了一火車”這句話我們經常聽到。雷鋒雖然已經逝世了，可我們依然懷念他，崇敬他，盡自己最大的努力將他那種樂于助人的精神傳承下去。我也當過一回“活雷鋒”。
這幾天總是下雨，教室外積了許多水。星期一，下課鈴剛響，我們三個勞動委員利用課間操的時間熱火朝天的干了起來，為同學們排除水患。我們三個人立即分好了工，賈沅杰負責提著水桶倒水，張文伊負責掃水，我負責把水轉移到水桶里面。老師先給我們做了示范，我們照老師的樣子做，很快就掌握了方法。不一會，小水桶滿了，過了一會，小水桶又滿了……我們前后一共倒了三桶水，掃完水后，又拿起拖把把地拖了一遍。看著干干凈凈的地面，心里想：幫助別人，快樂自己，以后要多做善事。我犧牲了自己的課間二十分鐘，幫大家把門前的衛(wèi)生區(qū)打掃干凈了，我也是一個活雷鋒了！
任何事情都要從一件件小事做起，今天我為班級服務，明天我為全中國做貢獻！不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海！
其實我們身邊也有許多活雷鋒，如：無私奉獻的父母；不辭辛苦的老師；堅守崗位的警察；起早貪黑的環(huán)衛(wèi)工人；……
“日行一善”顧名思義就是每天都做善事，有人能理解這個意思，卻從來不去這樣做，這又有什么用呢？我們要把“日行一善”四個字牢記心中，讓它成為我們每天的目標，不以善小而不為，讓我們每個人都成為一個有善心的人。現(xiàn)在從一點一滴的小事做起，將來為新中國做貢獻！日行一善，積善成德，善暖人間！
小學生作文 篇3
有趣，就像一片樹葉從樹上飄落下來，落在我的手里，看在我的眼里，記在我的心里。那天，隋老師就給我們上了有趣的一課。
登校那天，隋老師對我們很不了解，便讓我們寫了一篇《隋老師印象記》。以考察我們的語文綜合素質。
回家后，我仔細地寫著，不放過任何一個細節(jié)。寫完后，我裝進了書包，等待第二天的到來。
第二天，隋老師捧著一大摞日記本，向我走來。我期待著，并且心情忐忑地等待著老師對我的評價。此時，她悄悄地告訴我：“寶貝，你的作文寫得真好，我要在課上讀給大家聽，讓大家學習。”我呆住了，好一會兒才回過神來……
語文課來了，我等待著。只聽見隋老師喊了我的名字。我捧著作文本，嘴角藏不住微笑，腿也不禁加快了速度。我相信，隋老師一定會表揚我的。
令我想不到的是，隋老師居然親自朗讀了我的作文。我站在講臺上，盯著同學們，我們的目光在交流，好像是在鼓勵我做得更好。
隋老師讀完了，大聲地問同學們：“寫得好不好?”同學們異口同聲地說：“好。”隋老師讓同學們給我長達20秒鐘的掌聲，我的嘴角露出了笑，也是最快樂的笑。
這節(jié)課，既是鼓勵我的一課，又是教會我們鼓勵別人的一課。成為我有趣的一課，永遠的`一課。
小學生作文 篇4
所以說它就像一把“雙刃劍”。我們在日常生活中就應留意謹慎地用火。只有這樣，我們才能建造完美的家園。下面我來講一個親身經歷的教訓。
還是我五歲那年。我一個人在房間里玩，無意之間看到了一個打火機，我學著爸爸的樣貌使勁按了幾下，“咔嚓”一聲，沒想到竟然被我給點著了，差點燒到我的手，我十分害怕。便把燃燒著的打火機扔進了垃圾桶，沒想到垃圾桶也燒起來了。我迅速把我的爸爸媽媽扯進房間。我的爸爸媽媽一進門便嚇得目瞪口呆，立即拿來了一盆清水，把燃燒的垃圾桶撲滅了。這下我才松了口氣，之后我的爸爸媽媽嚴肅地批評了我，告訴我：如果不及時撲滅的話，后果將不堪設想。因為，火不斷地蔓延，會把整棟樓化為灰燼。并告誡我以后再也不能犯同樣的錯誤了。從那一刻起我就明白了：不是任何東西都能夠拿來玩，個性是火這一類危險物品，千萬不能隨便玩弄。否則，失去的將是寶貴的生命。
隨著年齡的慢慢增長，我了解了更多的消防知識，也更加明白了“水火無情”的道理。一但遇到著火，千萬不要慌張，必須要持續(xù)冷靜鎮(zhèn)定，最好早報警，牢記火警電話“119”，報警時講清楚地址。起火原因等；決不能貪戀財物。首先要逃跑或找大人；逃跑時應用濕毛巾捂住鼻子，以免中毒；同樣也要嚴守秩序，不能爭先恐后，互相擁擠，自相踩踏，以免發(fā)生不該發(fā)生的杯具。
小學生作文 篇5
我接過無數個電話，可是有一個電話讓我至今仍然印象深刻。
那是一個雪人打來的電話。
現(xiàn)在讓我來回憶一下那天的情形。
大約在我拿起電話，并且對著電話“喂喂”了一分鐘后，那邊才響起了一個聲音：“你那里冷嗎？”
我說：“什么？”
“在南方，冬天是沒有雪的吧？”
“你打錯電話了。”我剛想掛掉，她卻又說：
“不要掛掉電話。”
我想：那就聽聽她怎么說吧。
“你喜歡雪人嗎？你堆過雪人嗎？”
我說：“沒有，這里不下雪的。”
“是沒錯，南方冬天沒有雪……”
“不過我喜歡雪人。”我說。
她似乎就高興起來，聲音里洋溢著歡樂：“我跟你說啊，我就是雪人。”
我“撲哧”一聲笑了，她的聲音聽起來明明就像一個中年婦女。
她聽到我的笑聲，又把話說了一遍：“我真的是雪人，我現(xiàn)在在雪地上打電話。”
電話里真的出現(xiàn)風呼嘯的聲音。我愣了愣，可是嘴里又說：“你騙人。”
“你聽到風的聲音了吧？”她問。
“呃。”我說。
“風，就是電話線；風，就是話筒。”她得意地說。
我不置可否，按了按來電顯示，上面沒有任何號碼！“你……”
“沒錯，你要相信我。”她說，隨后她語氣溫柔地說，“你遇到不順心的事時，不要埋怨，不要逃避，不要煩惱；你要堅強，要勇于面對，這個世界上沒有不可能的事。”
“你這么說是什么意思？我并沒有遇到不如意的事情！”我大喊。
她輕輕地笑了起來，“你說過要去北方對吧？可是北方的冬天很冷。你喜歡雪對嗎？你只能在電視上看到雪，卻沒看過真正的雪。所以你要去北方看一場真正的雪。”
我驚訝得半晌說不出話，這個愿望我一直沒對任何人說過，她卻知道得一清二楚！天哪，這不可能……
“不過，我這里現(xiàn)在就正在下雪。我會用風做成的照相機把它們拍下來，把照片放到天空上。只要你一抬頭，就會看到。那些白色的云朵就是北方的雪。”溫和的聲音像一張大被子，讓人在冬天變得暖暖的。
“我相信你了。我想，這個世界上也許沒什么是不可能的。”我釋然地說。
電話那頭沉默了一會兒后，出現(xiàn)響亮的哭聲。她——那個雪人哭了。
“喂，你怎么了？”我慌張又著急地問。
哭聲持續(xù)了幾分鐘后，電話里終于傳來她的聲音：“我很高興，這就夠了。”她的聲音聽起來有點顫抖——不是哭后的顫抖。
“什么‘夠了’？你是不是很冷？”我急切地問道。
她的聲音越發(fā)顫抖起來：“你要記住我前面說的話。不開心的時候仰望天空，看看那些溫暖的雪。
“我就要融化了。不能再和你打電話了。
“春天就要到來了——”
之后，電話里就只剩下空洞的風聲。我對著話筒發(fā)呆了很久——那個時候我的一次大考考得不好，心情沮喪到極點。
這個電話好像一場夢。卻是一個最最讓人甜蜜和溫暖的夢。
在電話的最后，我只說了一句話：
“我想，你是一個雪媽媽吧。”
小學生作文 篇6
“哈哈，你輸了！”冬爺爺驕傲地說，“秋姑娘，愿賭服輸，現(xiàn)在你該回家啰！”“對，我輸了，不過您放心，明年我一定會打敗你！”秋姑娘沮喪地走了，冬爺爺不慌不忙地朝我們走來，心里美滋滋的。
記得去年，冬爺爺剛上任不久，就感冒了，不停地打噴嚏，他的鼻涕可真多，不過還挺白的，冬爺爺的這些“鼻涕”有一個非常好聽的名字——“雪”。
雪，如白云般潔白；雪，讓冬天變得如此美麗；雪，讓這個冬天變得熱鬧起來！看，我們這群小孩子正在雪地里玩呢！打雪仗、堆雪人、滾雪球，可真是豐富多彩啊！在雪地里的孩子，個個都面紅耳赤，不管這些雪是多么的冰冷，但它在我們手心上卻像“火爐”般溫暖。
冬天，我們總要穿許多衣服，看上去就像企鵝一樣，胖嘟嘟的，真可愛！冬天，也預示著明年的豐收。因為寒冷的天氣把田里的害蟲全都凍死了，這樣，它們就不能吃田里的莊稼，莊稼也就長得更好了！
雪，依然下著，我坐在家里，呆呆地望著窗外，真希望冬爺爺的病能趕快好起來。冬天，一個寒冷的季節(jié)，但對于我們孩子來說，是一個溫暖的季節(jié)，一個充滿歡笑的季節(jié)。今年冬天也非常冷，但到現(xiàn)在也沒有下過一場雪，真希望趕快下一場雪，讓這個冬天變得潔白，變得快樂，讓溫暖在整個冬天里永遠伴隨著我們！
小學生作文 篇7
作文是小學語文教學中的一出重頭戲，淺談小學生作文畏難心理調適。提起寫作文，學生總會產生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生作文的自信心。筆者認為：只要遵循學生的認識規(guī)律，實施優(yōu)化的教學法，有計劃、有步驟地調節(jié)學生的畏難心理，學生的作文素質就會穩(wěn)步提高，作文教學就一定會有起色。小學生作文畏難心理調適該從何入手？在多年的作文教學中，本人進行了一些有益的嘗試，在此淺談幾點做法：
一、 抓本質特點，給學生減壓。
作文的本質特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對小學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須講清作文的本質特點，使學生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。有一次，學校組織參觀冰雕，我就?"參觀冰雕"為題寫一篇作文。開始，學生覺得無從下筆，很難寫。生長在南國的小朋友通過一次小范圍的觀賞，是無法理解北國那種千里冰封、萬里雪飄、銀裝素裹的情景的。我耐心地加以引導，首先讓大家把自己看到的以及最感興趣的說出來，然后要求大家只要直觀地有重點地寫出自己所見到的冰展的奇與美就可以了。效果果然不錯，同學們不再覺得難了，都按時完成了作文，教育論文《淺談小學生作文畏難心理調適》。
由此可見，引導學生充分理解作文的本質特點，不要求太高，對學生克服作文的畏難情緒有較大的幫助。
二、 抓基本功，讓學生穩(wěn)步發(fā)展。
作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導寫。口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序寫下來等，其中應以寫日記作為常練之內容。在指導寫日記時，要根據小學年齡特點及認知規(guī)律，日記內容各有側重。例如，三年級側重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生擴展自己的日記內容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。
這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。
三、 從實際出發(fā)，不揠苗助長。
小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質。新大綱也強調從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。
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