提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)做法
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)做法，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)上的一大難點(diǎn)，難就難在作文是一種極富創(chuàng)造性的能力，不是僅僅靠掌握一些現(xiàn)成的知識(shí)就能做好的。那么如何提高小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生的作文能力呢？下面談自己的一點(diǎn)粗淺的做法：
一、教會(huì)積累作文素材，提高作文能力
每逢作文課常聽(tīng)到學(xué)生念叨：“不知寫(xiě)什么好？”于是有的咬筆頭，有的搔頭發(fā)，明的托下巴……絞盡腦汁苦苦思索，始終無(wú)從下筆。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是作文最重要的能源。”通過(guò)觀察，同學(xué)們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才能向廣度、深度發(fā)展，才能積累獨(dú)到的、富有特點(diǎn)的作文材料。那么，我們?cè)撛鯓臃e累作文素材呢？其實(shí)積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的內(nèi)容，及時(shí)記錄下來(lái)。積累作文素材的好處在于可以強(qiáng)化記憶，同遺忘作斗爭(zhēng)。學(xué)生積累的材料越多，作文時(shí)，對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)選的余地才會(huì)越大。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村作文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生就地取材，開(kāi)發(fā)農(nóng)村作文題材資源，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。只要我們能引導(dǎo)學(xué)生走向生活，從生活中尋找題材，就能解決學(xué)生的“無(wú)米之炊”。每個(gè)村莊、每個(gè)家庭、每個(gè)村民都有自己的故事。我們讓學(xué)生做“小記者”走村訪(fǎng)戶(hù)，一篇篇的隨訪(fǎng)日記，一個(gè)個(gè)身邊的故事，就是小作者作文的好材料。農(nóng)村許多鄉(xiāng)俗、民風(fēng)隨著社會(huì)主義的發(fā)展，增添了新的內(nèi)涵。如鄉(xiāng)下人過(guò)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、八月十五中秋節(jié)、九月初九重陽(yáng)節(jié)、壯族的三月三山歌節(jié)，端午節(jié)等等，都有自己的慶賀方式。此外，還有婚禮、壽禮、造屋、走親戚等等，這些都寄予著農(nóng)民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊(yùn)含著歷史悠久的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了一時(shí)的農(nóng)民殺雞宰羊，捕魚(yú)撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪(fǎng)親友。農(nóng)民的節(jié)日非常的有特色，在不同的季節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方式，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地采集，讓學(xué)生表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，就能寫(xiě)出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，展開(kāi)作文翅膀
作文是一種創(chuàng)造性的能力，而創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是進(jìn)化的泉；嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象是提高學(xué)生作文的一條有效途徑。學(xué)生作文一旦經(jīng)過(guò)思考，展開(kāi)想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事。如教學(xué)了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的.夢(mèng)》這樣一道作文題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)合理的想象；凡卡熟睡后做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？結(jié)合課文中凡卡寫(xiě)的回憶部份內(nèi)容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下的情景；也可以寫(xiě)，凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)的情景等等。這樣進(jìn)行合理的想象訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生作文興趣，而且在作文教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，還可通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，編寫(xiě)童話(huà)，寫(xiě)科學(xué)幻想作文等富有創(chuàng)造性想象因素的訓(xùn)練方式。使學(xué)生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。對(duì)學(xué)生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵(lì)，哪怕是“異想天開(kāi)”，“想入非非”，也不要橫加指責(zé)，冷嘲熱諷，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。提高學(xué)生的作文能力。
三、開(kāi)辟第二課堂，提高學(xué)生作文能力
作文離不開(kāi)生活，作文教學(xué)不能局限于課堂和教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的寫(xiě)作素材。例如布置學(xué)生用雙休日做小制作，指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)。并開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。辦手抄報(bào)就要寫(xiě)文章，查資料，設(shè)計(jì)板面，畫(huà)插圖，最后還要工整地抄寫(xiě)。這是一既有趣又艱苦，既能擴(kuò)展知識(shí)又能培養(yǎng)能力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的寫(xiě)作水平。小制作則要經(jīng)過(guò)構(gòu)思，準(zhǔn)備材料，動(dòng)手制作等過(guò)程，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外還組織學(xué)生匯報(bào)每天觀察生活情況活動(dòng)，做生活的有心人；開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，做讀書(shū)的有心人；提倡文外功夫，涉獵新題材。這些活動(dòng)包含了豐富的作文素材，是提高學(xué)生作文能力的有效方法。
四、開(kāi)展豐富多彩作文游戲，提高學(xué)生作文能力
興趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的首要前提。“作文游戲”就是寓作文教學(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)的一種方法。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物外貌片段描寫(xiě)訓(xùn)練，我制作一個(gè)“人物外貌描寫(xiě)”的作文游戲“你猜他（她）是誰(shuí)”。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫(xiě)一段話(huà)，并注明被描寫(xiě)者是誰(shuí)。然后，教師把寫(xiě)有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名）讓大家連猜四次。如果有一次猜中，就說(shuō)明小作者觀察和描寫(xiě)基本正確。如果連猜四次都不中，說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn)，就罰他說(shuō)說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。又如我設(shè)計(jì)名為“誰(shuí)是最佳解說(shuō)員”的游戲。比賽開(kāi)始，先讓一位學(xué)生根據(jù)生活片斷設(shè)計(jì)一分鐘左右的有情節(jié)的表演動(dòng)作（包括神態(tài)），后面幾位學(xué)生依次為前一位當(dāng)講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態(tài)及做什么，適當(dāng)?shù)牡胤娇刹迦胱约旱南胂蟆Ｍㄟ^(guò)開(kāi)展各種作文游戲訓(xùn)練，提高了學(xué)生觀察能力、想象、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力。激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文游戲不是讓少數(shù)尖子學(xué)生表演，而是讓全體學(xué)生共同參與、全面提高。如我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是我們班的故事大王”的作文游戲。我先在班內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”里貼上一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的高潮和結(jié)局，自己貼到欄內(nèi)，讓大家評(píng)比，評(píng)出本班的“故事大王”這樣的活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生們的興趣高漲，連一些平時(shí)不喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生也積極響應(yīng)，達(dá)到了共同提高的目的。
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