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小學(xué)生作文教案
小學(xué)作文指導(dǎo)是語(yǔ)文教育的重要組成部分,一直受到人們的廣泛關(guān)注。針對(duì)自身平時(shí)作文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐反思,圍繞小學(xué)作文指導(dǎo)思路,從五個(gè)方面闡述這一主題,使學(xué)生腦海中有一條清晰的作文思路。從選材上練廣度,培養(yǎng)思路的開(kāi)闊性;從圍繞中心的多角度,培養(yǎng)思路的多向性;從細(xì)節(jié)的深入,培養(yǎng)思路的細(xì)致性;從訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物水平,來(lái)培養(yǎng)思路的深刻性;從構(gòu)思謀篇限定時(shí)間,來(lái)培養(yǎng)思路的敏捷性;從寫真事抒真情,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思路的人文性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)、作文、指導(dǎo)、思路、人文性
前言:《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教育大綱》指出:小學(xué)作文教學(xué)主要承擔(dān)著豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,指導(dǎo)他們正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù),同時(shí)也要使學(xué)生受到社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì),培養(yǎng)健康的審美情趣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
然而當(dāng)今小學(xué)作文仍然存在著片面追求以文載道,極大地限制了學(xué)生的寫作個(gè)體心靈的自由。翻開(kāi)作文簿,字里行間流動(dòng)的幾乎是人云亦云的復(fù)制型思維,無(wú)新穎超拔之意。尋覓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),放大學(xué)生的膽量,拓展學(xué)生的思路,可以越雷池,信筆走馬,解放學(xué)生的心靈和語(yǔ)言,產(chǎn)生“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”之積極效應(yīng),促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
以下謹(jǐn)從小學(xué)作文思路訓(xùn)練上談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、練廣度,培養(yǎng)思路的開(kāi)闊性
作文內(nèi)容要豐富,選材要廣泛,思路就要開(kāi)闊。目前,學(xué)生常常是看著命題不知從何寫起。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”,因而一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對(duì)學(xué)生這一思維特點(diǎn),訓(xùn)練選材的廣度,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性,即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意先想可以寫什么,而后想我寫什么,就是花一點(diǎn)時(shí)間,拓開(kāi)選材范圍,展開(kāi)思路,并借用坐標(biāo)形式,注上信息點(diǎn),然后再?gòu)闹泻Y選或者說(shuō)檢索可供自己寫作的材料。
以《令人高興的一件事》為例,選材思路構(gòu)想可以是這樣的:
獲獎(jiǎng)
當(dāng)好學(xué)生
春游
學(xué)校
家里
街上
……
事件范圍
人物范圍
地點(diǎn)范圍
時(shí)間范圍
高興
上圖箭頭指向是一個(gè)學(xué)生最后確定的寫作內(nèi)容:他于六•一節(jié)在學(xué)校里參加作文比賽獲獎(jiǎng)的事,表達(dá)了他高興的心情。從上圖可見(jiàn)這一命題可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物方面考慮選材,當(dāng)然主要的是從事情上考慮選材,小學(xué)生一般對(duì)自我親身經(jīng)歷的事體驗(yàn)比較深,因此我著重指導(dǎo)學(xué)生從事件范圍上選材,勾起對(duì)往事的回憶,一般來(lái)講留在腦中的,總是美好的深刻的,值得去寫下來(lái)的。在暑假游泳、趕海,和小伙伴一起捉迷藏、過(guò)家家、當(dāng)小老師;春天放風(fēng)箏、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開(kāi)了思路‘學(xué)生便覺(jué)得有話可說(shuō),有事可寫,有情可表,文思如泉,躍躍欲試,一吐為快。而抓耳撓腮,苦咬筆桿,瞎編亂造之窘境也不會(huì)再出現(xiàn)。如圖這樣一擺,學(xué)生一目了然,時(shí)空感增強(qiáng)了,選擇的余地就大了,然后再憑借此坐標(biāo),啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫作,這是進(jìn)行選材廣度訓(xùn)練。在具體習(xí)作時(shí),還須進(jìn)行思維外延式訓(xùn)練,即通常說(shuō)的進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練,使文思擴(kuò)展延伸。如眼下五月份母親節(jié)快到了,要求學(xué)生寫孝親的作文,可以由平時(shí)為母親做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,細(xì)節(jié)動(dòng)作生發(fā)開(kāi)去,替媽媽拿碗筷,替媽媽倒杯熱茶,給媽媽捶捶背,因孩子尚小對(duì)于孝順母親的只停留在這些小事中,在和他們的交流中,有的同學(xué)流露出:等長(zhǎng)大了想要為媽媽做些小時(shí)侯做不到的事。于是我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫實(shí)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)想象的翅膀。用上假設(shè)的詞,任思緒飛揚(yáng),暢快地表達(dá)對(duì)母親的孝敬。例如我班學(xué)生這樣寫:如果媽媽不在意,長(zhǎng)大了想做大廚燒好吃的飯菜,讓媽媽吃得營(yíng)養(yǎng)又能保持苗條的身材;如果媽媽不在意,愿意做按摩師;做一名服裝設(shè)計(jì)師等。孩子豐富的情感,深情的愛(ài)意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德,是做人的基石,愛(ài)母親的人,是有愛(ài)心有良心有責(zé)任感的人,我還記得蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在擔(dān)任校長(zhǎng)期間,在開(kāi)學(xué)第一天,校門口高高掛起的鮮紅標(biāo)語(yǔ):要愛(ài)自己的媽媽!多么令人震撼的標(biāo)語(yǔ),像一面旗幟飄揚(yáng)在學(xué)生心間,我想學(xué)生看了以后必然是終生難忘的,一個(gè)優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無(wú)意、無(wú)痕中春風(fēng)化雨般塑造起的。從交上來(lái)的一篇篇習(xí)作看來(lái),雖語(yǔ)言平淡自然,但可以表現(xiàn)對(duì)母親的孝順之情。生活是寫實(shí)、更是想象、習(xí)作的源泉,情感是想象、習(xí)作的動(dòng)力,本次習(xí)作設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生活引發(fā)想象,以情感促進(jìn)表達(dá)的教學(xué)理念。
二、練角度,培養(yǎng)思維的多向性。
作文是客觀事物的反映,它是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場(chǎng)面時(shí)是仰拍,還是俯拍?是拍攝全景,還是僅拍攝局部?這就是在選擇最佳角度的思維活動(dòng)。寫作文何嘗不是如此!怎樣練角度,培養(yǎng)寫作思路的多向性呢?
1、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓(xùn)練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語(yǔ)言特點(diǎn)和心理活動(dòng)等角度來(lái)刻劃;寫景物訓(xùn)練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來(lái)描述;寫事情強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合、見(jiàn)事見(jiàn)人。強(qiáng)化這種訓(xùn)練,可以培養(yǎng)習(xí)作思路的多向性,避免單一性。
2、多角度立意。同一件事,可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度立意,強(qiáng)化思路的多向性。以《拔河》為例,既可以說(shuō)明勝不驕,敗不餒,也可以表達(dá)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題思想,還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了習(xí)作思維的多向性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
3、變換角度想。變換角度的寫作思路訓(xùn)練饒有趣味,因而能刺激學(xué)生寫作思路的積極性,使思路變得活躍起來(lái),于是在寫作中常有些生動(dòng)的語(yǔ)言:“當(dāng)我把小樹(shù)扶起來(lái)固定好后高興極了,小樹(shù)在風(fēng)中搖曳著,葉子沙沙作響,啊,它在向我點(diǎn)頭,向我微笑呢!”那只小鳥嘰嘰地叫著,仿佛在說(shuō):“我是你們的朋友,可是為什么有人舉槍打我們!”我望著受傷的小鳥,撫摸著那還在不住顫抖的翅膀,心也在顫抖:“啊,為什么要傷害這無(wú)辜的小生靈!”小鳥歪著小腦袋,停止了叫聲,黑豆般的小眼睛濕潤(rùn)潤(rùn)的,不知是難過(guò)呢,還是感激我。小學(xué)生生活中所涉及的題材多數(shù)都比較小,較平常。換言之,沒(méi)有什么重大的材料。由于小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力有限,或認(rèn)識(shí)偏差,或者認(rèn)識(shí)模糊,或者認(rèn)識(shí)膚淺,甚至錯(cuò)誤,在習(xí)作時(shí),立意就會(huì)不準(zhǔn)確,不深刻。俗話說(shuō),登高才能望遠(yuǎn),高屋才能建瓴。因此,要訓(xùn)練高度,即要訓(xùn)練學(xué)生站在一定高度上能較深刻地認(rèn)識(shí)客觀事物,使立意能力逐步提高。
4、提升高度想。從某種意義上說(shuō),練立意的高度,即是練學(xué)生的胸懷,練學(xué)生的思想素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。同樣寫黑板報(bào),兩個(gè)學(xué)生對(duì)此事的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)對(duì)此事的看法在文章的結(jié)尾分別是這樣寫的:甲 “經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的努力,黑板報(bào)終于辦完了。我想,明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報(bào),一定會(huì)交口稱贊的!”乙 “望著好容易才辦完的黑板報(bào),有說(shuō)不出的高興。因?yàn)槲覀冇米约旱碾p手,讓同學(xué)們看到美妙的畫面,聽(tīng)到許多高尚的人在談話…… ”顯而易見(jiàn),后一個(gè)學(xué)生對(duì)辦黑板報(bào)的認(rèn)識(shí)要比前一位深刻鮮明。不難看出,學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的高度不同,文章的意境也迥然不同。培養(yǎng)習(xí)作思路的深刻性,除了注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者對(duì)認(rèn)識(shí)事物的方法外,還要不斷加強(qiáng)正面的思想教育,提高鑒別能力,提高對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)水平。
三、練深度,培養(yǎng)寫作思路的細(xì)致性。
老師們常反映學(xué)生作文寫不具體。比如寫大掃除中擦玻璃吧,只是講擦呀,擦呀,擦完了這一塊,又擦另一塊,把每一塊都擦得干干凈凈,老師夸我擦得好。寫跳高,就是寫我第一次沒(méi)跳過(guò),第二次也沒(méi)跳過(guò),老師鼓勵(lì)我要跳過(guò)去,我一狠心,第三次一跳跳過(guò)去了,如此等等,主要是沒(méi)有詞匯嗎?不是的,而是學(xué)生還不會(huì)“鉆進(jìn)去想”,因而“寫不出來(lái)”,即沒(méi)有細(xì)致而深刻的思路。
可以借電影形象表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn):電影中常用推近鏡頭來(lái)展現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)或人物表情的局部,如遠(yuǎn)鏡→中鏡→近鏡→特寫鏡頭,雖然隨著鏡頭越推越近,畫面里的景物容納越來(lái)越小,然而觀眾對(duì)特寫鏡頭看得最清楚,印象最深刻。有時(shí)為了表達(dá)需要,連眼里含著淚水都拍得很清楚,連嘴唇的顫動(dòng)微小的變化都看得一清二楚,人物的內(nèi)心感情全融在這不言不語(yǔ)的細(xì)致神情動(dòng)作之中。
習(xí)作時(shí),道理也是如此。我們要求學(xué)生不僅只會(huì)寫事物的輪廓——寫個(gè)大概而已,而應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)深入地寫細(xì)節(jié)。方法是,安排一定時(shí)間訓(xùn)練描寫細(xì)節(jié)片斷,這種片斷訓(xùn)練的命題要求越小越好。如細(xì)致描寫一個(gè)人焦急的神情,細(xì)致描寫一個(gè)人打羽毛球時(shí)的動(dòng)作,細(xì)致描寫一個(gè)人專心看書的神態(tài),描寫一種花的局部樣子。這種訓(xùn)練方法有利于改變學(xué)生習(xí)作思路中不良因素(如不細(xì)致,不深入,浮于表面等)。隨著習(xí)作思路細(xì)致性的訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地在習(xí)作中運(yùn)用細(xì)致描繪事物的方法,此時(shí),空洞的習(xí)作就少了。
四、練速度,培養(yǎng)思路的敏捷性
當(dāng)今社會(huì),信息交流是相當(dāng)快的,這就要求寫作要有一定的速度。練速度,就是要培養(yǎng)思維的敏捷性。這不僅是作文的需要,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要,更是交流信息的需要。
1、練構(gòu)思謀篇的速度,一是在閱讀故事時(shí)滲透構(gòu)思篇章訓(xùn)練。服裝、橋梁、樓堂設(shè)計(jì)師因?yàn)轭^腦里儲(chǔ)存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣,方能隨心所欲地根據(jù)需要設(shè)計(jì)出各種施工用紙。同樣,學(xué)生也要掌握各種結(jié)構(gòu)方式,在獨(dú)立習(xí)作時(shí)才能較快地因文而異地設(shè)計(jì)出不同的寫作構(gòu)思圖。課本中不少段落的結(jié)構(gòu)可供學(xué)生習(xí)作時(shí)借鑒,我們?cè)陂喿x故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用。如總分式結(jié)構(gòu)(《北大荒的秋天》中的第三自然段),總分總結(jié)構(gòu)(《東方之珠》),還有諸如分總式、遞進(jìn)式、承接式和并列式等。
2、是訓(xùn)練主體構(gòu)思的速度。關(guān)于篇的構(gòu)思可以借助立體寫作思路圖,使寫作思路立體起來(lái)。從整體出發(fā),圍繞中心(用中間的圓圈表示)安排情節(jié)或事例,組織段落層次。例:
健康成長(zhǎng)
爸爸媽媽
夸一夸
關(guān)心愛(ài)護(hù)我的事
感動(dòng)
做真人
寫真事
說(shuō)真話
抒真情
這種構(gòu)思圖不僅立體感強(qiáng),而且更形象地形成在學(xué)生腦海里,做到心中有譜,并且更有利于提高學(xué)生寫作的速度。
3、每次習(xí)作都要限定時(shí)間。為了培養(yǎng)寫作的速度,在寫作的時(shí)間上給予一定的限制,比如一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字的短文,開(kāi)始是有困難的,但經(jīng)常訓(xùn)練,思維的敏捷性提高了,寫作的速度也隨之提高。
五、抒真情,培養(yǎng)思路的人文性.
以我向全體語(yǔ)文老師上的一堂作文指導(dǎo)公開(kāi)課為例。聽(tīng)課的老師們被課堂上那種感情氛圍所吸引,被學(xué)生活躍的思維和充滿感情的語(yǔ)言表達(dá)所感染,被我的下水文朗誦所感動(dòng)。好多老師聽(tīng)著聽(tīng)著兩眼濕潤(rùn)了。這堂課,我的學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)感情教育歷程,學(xué)生對(duì)來(lái)自父母的關(guān)愛(ài),由熟視無(wú)睹、麻木享受、認(rèn)為理所當(dāng)然到心存感激這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程,是很不容易的。因?yàn)橛形徽苋苏f(shuō):感情淡漠是一種罪惡。通過(guò)努力,這堂課達(dá)到了我預(yù)期的效果。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、激發(fā),開(kāi)闊學(xué)生思路,讓學(xué)生自然而自由地表達(dá),使學(xué)生欲吐為快,暢所欲言。
我國(guó)古代作文大家劉勰在他的文學(xué)評(píng)論《文心雕龍》中說(shuō)過(guò)“情動(dòng)而辭發(fā)”,這確是經(jīng)驗(yàn)之談。假如對(duì)周圍事物漫不關(guān)心,無(wú)動(dòng)于衷,沒(méi)有寫作的情感和欲望是寫不出好作文來(lái)的。把學(xué)生置于情感氛圍中,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)寫作情緒,深化對(duì)生活的感受,這是提高寫作水平的一條捷徑。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的注意點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),寫熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)空話、假話。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路,自由表達(dá)。魯迅說(shuō)過(guò)文章不是教出來(lái)的,文章到底應(yīng)該怎么寫,說(shuō)不出來(lái),但凡是有感而發(fā),多看和練習(xí),此外并無(wú)心得或方法。平時(shí)只有加強(qiáng)語(yǔ)言的點(diǎn)滴積累,讀誦和感悟,多開(kāi)展適當(dāng)?shù)?a target="_blank" title="語(yǔ)文">語(yǔ)文課外活動(dòng),豐富學(xué)生思想,讓他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)生活,認(rèn)識(shí)生活、回憶生活和表述生活,使學(xué)生不知不覺(jué),自自然然融入濃濃的感情氛圍,心有所感,情有所動(dòng)。這節(jié)作文指導(dǎo)課,我是想“開(kāi)源引流”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、寫真事、抒真情和做真人,讓學(xué)生感受息息關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)感激,做個(gè)感情豐富的人。
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