愛鬧笑話的班主任優(yōu)秀作文

　　提起敬愛的班主任，大家的第一印象肯定是胖。不過若是提起班主任的“光榮”事跡，那么大家肯定會哈哈大笑。這是為什么呢？看完你就明白了。

　　（1）呀，我差點忘了

　　教室里的氣氛緊張極了，像拉緊了弦的弓。隨時都能放出箭來。四周的墻上，一片空蕩，唯有秒針再嘀嗒嘀嗒的走著，除了這些便是一片筆尖與紙摩擦所產(chǎn)生的沙沙聲。

　　看著試卷上一排排黑壓壓的字，仿佛一塊大石頭壓得我喘不過氣來，急得我面紅耳赤，不停地扯弄頭發(fā)。

　　氣氛緊張到了極點，就上水燒開時達到沸點一樣。教室一片沉寂，靜得仿佛是另外一個世界。忽然，班主任“呀”的一聲：“壞了壞了壞了，我差點忘了！”，像平地里炸出一聲驚雷，嚇了我們一大跳，聽班主任繼續(xù)下文，原來也不是什么大不了的事，只是班主任的“動靜”，實在是大了些。

　　不過，任何事情都有兩面性。經(jīng)過這“一聲雷”事件，也讓我們又找到了班主任的一項長處——嗓門大。據(jù)班主任自己說，他之所以這樣做，是為了提醒那些走神的同學。雖然班主任的出發(fā)點很好，可是我覺得，這樣的“雷聲”提醒以后還是少些的好，不然先不說回沒回過神來，也不說那些心臟不好的人，就是一個正常人，這樣下去，也得跟著遭殃，沒事也得嚇出事來。

　　（2）我說的不是這個嗎

　　上課時的氣氛，那叫一個熱烈，除了“少數(shù)”人昏昏欲睡外，那可真謂是一個熱烈。班主任講的認真，我們聽得也“認真”。或許是講久了有些累；或許是為了調(diào)節(jié)一下課堂氣氛；亦或許是為了提醒昏昏欲睡的同學；總之，有時上課會出現(xiàn)這樣的情景：

　　“同學們看，二二得四，對不對？”

　　“對——”班里同學稀稀拉拉的回答。

　　“那二三得八，是不是？”

　　班里同學默不作聲，班主任以為我們默認，便繼續(xù)傳授新知。

　　終于有同學禁不住心中的疑惑，說：“老師，二三得六啊。” 隨機見班主任一臉認真的問：“就是六啊，我說的不是這個嗎？”

　　“不是——”班里同學異口同聲的說。

　　班主任隨即釋然，說：“那我現(xiàn)在改，二三得六，這次對了吧。”“恩。”班里同學對班主任點了點頭。

　　班主任知錯就改固然是好的，只是您現(xiàn)在錯的只是一個低級算式，倘若有一天，您把高等數(shù)學不小心講錯了，而我們又不懂，以為您是對的，那后果將會不堪設想啊。

　　（3）咦，怎么會這樣

　　想來還有一件好笑的事，就是班主任用課間講題時的“一觸即換”。

　　話說某日清晨，我班同學正聚精會神地聽班主任講解一道難題。班主任激情昂揚，唾沫星滿天飛，用鼠標在圖上不知標記了多少。正當他目不轉睛的盯著我們說步驟的時候，他的手指輕輕一觸嗎，這課件就快進了一頁。當班主任還在為那道題而滔滔不絕時，界面上早已換了題目。當班主任終于講完題回過頭去時，不由得驚呼：“咦，這是怎么回事？”然后又飛快的點擊鼠標，使它回到之前界面，又重新把這道題目講解了一遍。結果下課時，班主任預定計劃沒有實現(xiàn)，于是遲遲不肯下課，同學們苦不堪言。

　　這樣的班主任固然負責，只是若長此以往下去，豈不浪費時間？班主任啊，相類似這樣的事以后還是少鬧的好。

　　其實，班主任鬧出的笑話還遠不止這些。不過，也正是這些在我們眼中所謂的笑話，為我們枯燥無味的上課增添了一劑歡樂，讓課堂上多了些笑聲，是生活變得豐富多彩，有滋有味。也增加了我們學習的興趣，從而汲取更多的知識，在成功的大路上勇往直前，隨風飛馳。

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