小學想象作文

時間：2024-11-08 08:30:38 [第八單元]寫一篇想象作文我要投稿

（優(yōu)）小學想象作文9篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的小學想象作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

（優(yōu)）小學想象作文9篇

小學想象作文篇1

　　有人說“兒童都是幻想家。”這話一點沒錯！有個故事說有個人在黑板上寫了一個“0”，然后問大學生這是什么，“零。”大學生們異口同聲不假思索地回答。這個人又來到小學里，問小學生同樣的問題，“太陽！”“餅干！”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢！”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀！一個普通的“0”可以引發(fā)孩子們無盡的想象，而每天發(fā)生在孩子身邊的“普通”事又有多少啊！所以學生寫想像作文并不是“無本之木”！那么，想象作文該怎么寫呢？要想解決怎么寫想象作文的問題，咱們首先應該明確什么是“想象”，為什么需要“想象”。

　　什么是“想象”？

　　想象是人們在頭腦中依據(jù)現(xiàn)實而構想的奇妙的思維活動，通過想象可以“創(chuàng)造”一個奇妙的精神世界。雖然想象本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質(zhì)區(qū)別。想象一定是依據(jù)現(xiàn)實世界的，而胡思亂想則是毫無現(xiàn)實依據(jù)，缺乏思維邏輯的。特別是到了小學高年級，學生的理解能力大大加強了，如果有實現(xiàn)中暫時實現(xiàn)不了的事，全都可以通過想象得到心靈滿足。同學們寫想象作文時，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天說夢話”，應讓自己的想象以現(xiàn)實為落腳點。

　　為什么要想象？

　　人類夢想翱翔天空一日千里，從而發(fā)明了飛機；人類夢想千里傳音天涯共此時，從而發(fā)明電話解決了……人們生活中遇到困難了，總是先通過想象，然后再通過不斷探索，找到解決這個問題的途徑，這就是創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新之源！想象和創(chuàng)新是分不開的。想象作文就是要求學生在頭腦中創(chuàng)造出從未接觸過的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時間、空間，或者說生活常規(guī)限制的種種奇思異想的記錄。

　　寫想象作文和寫現(xiàn)實作文一樣，不能等見到題目了，才絞盡腦汁地去想象，這總讓人覺得晚了些。就好像要吃飯了，才發(fā)現(xiàn)家里沒有米，然后才去插水稻一樣。同學們寫想象作文功夫必須下在平時，簡單地歸納起來有以下幾個方面。

　　一、專項訓練：可以設計一些有意思的小練習，目的只有一個———讓自己大膽而合理地想象。

　　如看圖作文：出示一幅畫，大家可以根據(jù)畫面的內(nèi)容展開想象寫作文。低年級的看圖寫話既是如此。

　　聽聲作文：用錄音機事先錄下一些聲音（如風聲、流水聲、青蛙叫聲等），同學們可以想像這些聲音之間有什么聯(lián)系，構成一個完整的故事。

　　詞語連文：出示一些詞語，（如爸爸，公交車，售票員、雨、感激）要求找出詞語之間的聯(lián)系，構思成文。這種方式甚至可以成為學生平時的口頭小游戲。

　　二、與閱讀結合訓練：也就是在學習課文時有意識地培養(yǎng)自己的想象能力。

　　續(xù)寫：學完一篇課文，同學們可以大膽想象以后發(fā)生的故事，例如學完《龜兔賽跑》，大家可以想象龜兔第二次賽跑會有什么結局。

　　插寫：就課文當中某一個沒有細說的情節(jié)，同學們可以展開想象補充完整。例如學完《莫高窟》一課,可以展開想象，除了書中所描寫到的幾種飛天的姿態(tài)之外，還會有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請看這位同學的想象之作：

　　壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝愿人們一生平安；有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠道而來的賓客；有的飛天面對銅鏡，梳妝打扮；有的`飛天手提果籃，來到蟠桃園小心翼翼地采摘美味的仙桃；有的飛天置身于花叢，追趕著五彩繽紛的蝴蝶；還有的飛天拿著各種各樣古典的樂器，演奏出天籟之音，真令我如癡如醉呀！

　　改寫：小學課本當中古詩很多，每首詩都是一幅畫，都是一個故事。同學們可以根據(jù)古詩意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了對古詩文的理解，又培養(yǎng)了想象力。通過這些訓練打開了想象之門，培養(yǎng)了愛想象的習慣，再寫想象作文就水到渠成了。

　　同學們除了平時注意訓練想象力，對自己的大膽想象還應充分自信。

　　曾聽過這樣一個故事，一位大人問孩子：“雪化了是什么？”有個孩子說：“是春天！”大人生氣地說：“真笨！連雪化成水都不知道！”孩子“笨”嗎？雪化成水是紀實，雪化了變成春天是想象，而且是多么豐富美麗的想象啊！大人的一句“真笨”，無情地扼殺了孩子的想象欲望，折斷了學生想像的翅膀。那些只會說“0”是“0”的大學生們，他們不也曾有過兒童時期嗎？為什么長大了想象力卻退縮了呢？這應該是每一個成年人思考的問題。

小學想象作文篇2

　　我真的不想原諒水傾，因為她，所以才讓我兩年前在全校師生面前被嘲笑！那一雙雙眼睛全都充滿了鄙視！那畫面，我至今還記得！咚咚咚~有人敲我宿舍的門，這，會是誰？我不想讓別人看出我的心事，于是我把眼淚擦干，就開了門。躍然老師！？您好。躍然老師怎么來了，我真疑惑不解！玉清，上課了哦。你怎么還在宿舍呢？快回去上課啦~躍然老師很溫柔。啊，老師對不起，我馬上回教室。老師再見！我立刻狂奔教室。怎么大家都無精打采，我覺得很奇怪。為什么珠璃和水傾都轉(zhuǎn)學了呀？甲同學問。不知道耶，噓！白玉清來了！

　　乙同學說。為什么我一來她們就閉嘴了？我，很可怕嗎？還是什么原因呢？果真是因為我的緣故，曉子老師來了，說:同學們，想必大家都知道了，這學期紫珠璃同學和白玉清同學都轉(zhuǎn)學了。對了，玉清同學，有你一封信。請下課再看。我上去領信。我怎么也不愿相信，我的朋友都轉(zhuǎn)學了！為什么？為什么？！我到底做錯了什么！我沒法專心上課，就這么迷迷糊糊地上完了一節(jié)課。我拆了信封，便看到了水傾清秀的筆跡。內(nèi)容是:玉清，我是水傾。請別恨我好嗎？我當時真的不知道，如果知道我一定不會這樣的。請原諒我。和你在一起的時光總是快樂的.，當你看到這封信，我已經(jīng)到了美國。爸爸說美國教育好，所以，我現(xiàn)在在美國上學。我不敢乞求你的原諒，但我一定要真摯地和你說聲:對不起。對不起，真的很抱歉。王水傾·留我看完后，哭了。

　　五年級:徐佳慧

小學想象作文篇3

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰轉(zhuǎn)眼已經(jīng)到了二零九零年，街面貌燃一新。以前的普通汽車被一種新型汽車取而代之，這就是我發(fā)明的一種萬能汽車。它的名字是萬能沖鋒因此我注冊為萬能牌商標。

　　此車全長三米，高三點五米，寬二點五米，外殼用黃金鈦合金組成，既美觀，又實用，既堅固又富有彈性。萬能沖鋒在海、陸、空，行走暢通無阻。

　　當你坐在駕駛室中，方向盤上有四個按鈕，分別寫著海、陸、空、鉆。當你按下海的時候，汽車四周伸出將自動劃水，當你按下陸的時候，汽車會伸了出四個輪子，在公路上奔跑，當你按下空的時候汽車后面立即噴出強勁的`噴射器，時速可達二萬公里以上。當你按下鉆的時候汽車前面會伸出一個鉆頭一樣的東西，快速的鉆地。方向盤的中間有一個愛心型的按鈕，只要一按下它，說出你想去的地方汽車會自動到達目的地，并且安全的自動停下。這種車有一個很大的優(yōu)點，節(jié)能、減排、污染系數(shù)為零。

　　聽我介紹完，你喜歡嗎？實驗小學三年級:李柳燕

小學想象作文篇4

　　在金閃島的邊上，是一條美麗的神靈湖。那兒曾經(jīng)是天鵝的天堂，那還冒著水蒸氣。就像童話中的仙境。一名地理學家來到這兒，

　　又給它取名為千島繩。但客人們都不知道這兒為什么叫千島繩？

　　有一天，小幻想出來玩耍，他來到天鵝的天堂“千島繩”。他玩起了打水漂的`游戲，忽然看見一個金光閃閃的石頭，他撿起來就扔出去。

　　石頭落進了千島繩，千島繩就動了一動。“小島飛起來了！小島飛起來了！”小幻想大叫了起來。

　　大家都急忙趕了出來。只見牽著小島的繩子斷了。

　　金閃島在天上飛呀飛飛到了一個花園上。這兒正好是春天，百花齊放，花紅柳綠，漂亮極了！

　　金閃島飛到海邊，忽然有一位小朋友落水了。大家從島上向他扔了一個救生圈，小朋友趴在救生圈上，終于游到來到了岸邊，

　　金閃島飛到果園里，正好是秋天，一個小孩子走到果園里想摘一個梨子。可他夠不著，大家從島上扔下一個梯子，小孩子爬上梯子，吃到了梨子。

　　金閃島飛到了一個房子邊，但這戶人家沒有柴火了。大家就從島上扔了些柴火叫他們出來撿

　　一年四季，金閃島上的人都在做好事。

　　金閃島飛啊飛，終于飛回到美麗的神靈湖上，島上的人又開始了幸福的生活。

小學想象作文篇5

　　百年大計，教育為本，教育對一個國家、一個民族來說都是舉足輕重的，教育方法的選擇是決定教育質(zhì)量的重要一環(huán)，它關系著學生的知識、各種能力的發(fā)展、以及人才能否適應未來社會的需要等。

　　教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一門藝術，藝術的價值在于創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提則是敢于想象，想象的結果才有可能創(chuàng)新。

　　綜觀人類科學領域每一項重大的科技發(fā)明，無不與想象密切相關。試想：如果沒有想象做基，哪來今天的飛機上天；如果沒有想象，哪有望遠鏡的發(fā)明；如果沒有想象，哪來的載人航天飛行，怎能夠?qū)崿F(xiàn)幾千年來人類飛天的夢想？只有想象，才能擺脫現(xiàn)實桎梏；只有想象，才能在原有基礎上改進和創(chuàng)新。

　　想象力的培養(yǎng)和開拓，急需的是創(chuàng)新型的教師。在此，筆者在小語教學實踐中，對低年級段學生想象力的培養(yǎng)進行初探。

　　聯(lián)系生活注重觀察激發(fā)想象積累素材

　　第四節(jié)語文課,我領著小學二年級學生到學校院外的樹林里觀察其間的景象,尤其是頃刻之間在風的起哄下,那片片飄零的黃葉猶如翩翩蝴蝶似的飄然而下，回歸大地的情形很令我們?yōu)橹饎印＿@大自然的景象真的是美麗變幻莫測啊！學生也被其迷住了。回班級后，學生沒有再說話，他們急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，都迫不及待地拿筆開始了工作。此時，我想：他們的思維在隨著自己觀察到的東西的形象而跳躍，表現(xiàn)在他們的字體的迅速和轟轟烈烈的交流上。有的說：秋天到了，樹葉落到地面，小河水面上飄飄悠悠像漫天金色的蝴蝶。有的說：我看到秋天到，樹的頭發(fā)快掉禿了，樹公和樹婆婆都傷心了……

　　在這些學生真切的觀察和想象里，這些鮮明的形象分明都是有一定的生命力的。

　　一天，我們學習的任務到田野里觀察農(nóng)作物的變化，而后再聯(lián)系身邊的天氣，穿衣等的變化,進行一次體驗生活小練筆。

　　下午，我們在感知到秋天來了，天氣變涼了，樹葉落了，蘋果紅了等這些書本上已有的內(nèi)容后，就引導學生將觀察到、感受到的秋天來到后的景物變化，將其表達出來。“秋天來了，梨變黃了”“秋天一來，葡萄也紫紅紫紅的了”“秋天一到，地里的玉米黃了，大豆也黃了，落生也熟了可以吃了”“秋天一來，石榴也變紅了”“秋天到了，棉花也開了，可以做棉襖了”“秋天到了，桂花開放了”“秋天到，我家門前黃色的菊花也隨著秋風綻開了笑臉”......學生們的發(fā)言真是百花齊放,字字珠璣，我想這些都得益于他們生活真切的觀察和生活體驗，使學生感覺寫作來源于生活，增加其寫作內(nèi)容，對學生想象力的初步培養(yǎng)也打下了基礎。

　　發(fā)揮想象拓寬思維挖掘新意激發(fā)創(chuàng)作

　　在學完《坐井觀天》，學生明白了這則寓言講述的道理。之后，為了使學生跳出對本課的認識，以課本知識作基，先激發(fā)學生展開想象，而后續(xù)寫青蛙跳出井口后與小鳥的精彩對話。有的學生寫道：青蛙在小鳥的提議下，真的跳出了井口，來到地上一看，天哪！這天還真是無邊無際啊，有朵朵白云，有許多小鳥在天空自由自在地飛翔。下面有紅的花，綠的草，小溪村莊等，青蛙舍不得再回到井底，與小鳥成了一對好朋友，對小鳥更加信任了。另一學生則這樣寫的：青蛙不再與小鳥爭辯，他跳出井口后看到了無邊無際的天空和豐富多采的事物，對小鳥說，朋友，看來我的確錯了，我之所以這樣認為，是因為我從來就沒有跳出過井口呀！再說，先前我沒有親眼看到天是什么樣的，所以就不能輕易地相信你啊。小鳥輕輕地點點頭說，你知道就好，我沒有吹牛吧，一些學生把題目命名為《跳井觀天》、《青蛙跳出井口》等題目，都很有創(chuàng)意。

　　諸如此類活動是學生最感興趣的活動之一，通過想象，可以激發(fā)學生的興趣，靈感和創(chuàng)造欲望。學生思維的火花在此時被點燃，創(chuàng)作的激情一觸即發(fā)，課堂上分享學生創(chuàng)造的成果是我們享受語文課堂的樂趣之一。

　　整合資源拓寬視野發(fā)展想象提升素養(yǎng)

　　《看浪花》一文所在的單元有許多是適合兒童閱讀的詩歌，從不同方面體現(xiàn)出編者、作者的一些意圖：本單元詩歌主題大都是有關于為了保護環(huán)境的，啟發(fā)號召人們?yōu)榻ㄔO我們的可愛家園，植樹種草綠化環(huán)境的“綠色環(huán)保文章”。

　　其中，《看浪花》一文不但有讓學生學習三個小主公勇敢、探索未知領域、實現(xiàn)美好愿望的意愿，而且還蘊涵著人文情懷，對大自然的熱愛，為人民服務（我想把還水變淡水）精神的滲透，對大海自然風光的領略。

　　在領略完大海的風光后，圍繞想象，我拋出一系列引語：你想知道大海睡覺時的樣子嗎？你想知道是誰把浪花掀起的嗎？想不想多了解大海的其他的特點和變化嗎？想！想！一石激起千層浪，學生們一陣沸騰表現(xiàn)出了強烈的求知欲。為了成全學生，我先與他們一起閉眼想象大海的其他樣子，接著領著學生把《看浪花》的姊妹篇、詩歌《浪花》誦讀幾遍，而后迅速地板書在黑板上，只見學生迫不及待地找到本子，頃刻之間筆尖在紙上“沙沙”作響，與此同時口中還念念有詞呢！其實我并沒讓他們抄，此番情形，令我驚詫于學生由興趣所致而帶來這巨大的 “求知連鎖”反應。接著有學生提議用一問一答的方式來朗讀詩歌，看！剛剛抄好，他們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原來這首詩歌是一問一答的結構，怪不得他們?nèi)绱说亍把奂彩挚臁薄W生自己能發(fā)現(xiàn)問題，而且能自己動手解決問題，對于老師，還有會什么能比這更欣慰的呢。然后我們又嘗試了男女兩組互換式一問一答，老師與學生之間互換式一問一答，效果竟然出奇地好。另外一首姊妹篇是描寫大海夜間沉睡的小詩歌《大海睡了》，也同樣受到了學生們的青睞，詩歌中可愛的大海，月夜優(yōu)美的.自然景象，無不深深地吸引著這些可愛至極的孩子們。

　　此時，大海的神秘感在召喚著孩子們的心靈，迫使他們趕快去解讀、揭示，想象。你看，他們時而沉思，時而誦讀，拋掉了平時對老師的依賴。也許他們此時正徜徉在大海那寬廣的懷抱中，他們此時正感受到大海的波瀾壯闊，也許他們此時會明白把浪花掀起來的，正是這一陣陣的疾風吧。此時的我也在想，一千個學生心中一定會有一千個大海的形象，想象使學生對學習與大海有關的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣；想象，使學生超越了現(xiàn)實，思想飛到很遠很遠的大海邊；想象，使學生敢于向現(xiàn)實中的知識學習進行挑戰(zhàn)，進一步理解大海的特點，擴展了知識面和知識深度；想象，使老師和學生體會到學習語文的幸福。接著我又向?qū)W生推薦了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學生從不同方面領略和欣賞大海的神韻。

　　另外，在學完詩歌《種樹》時，我們也采取了課文整合的方法，增加學習了它的姊妹篇《爺爺和小樹》這首詩歌。后來經(jīng)過反饋，我發(fā)現(xiàn)學生記得很牢，絕大多數(shù)學生能夠聲情并茂地背誦出來。為此，我也驚詫于學生的“青出于藍而勝于藍”。這樣，不但鞏固了舊有知識，還增加了新知，一節(jié)課學會了一首或兩首詩歌。當然，學生的想象也無時不在地插上翅膀，隨內(nèi)容情節(jié)的波動起伏而展翅飛翔，遨游。

　　大膽想象創(chuàng)新教法拓展想象培養(yǎng)能力

　　在學習白居易的古詩《草》時，我大膽想象一些方法，上課伊始，我特意以故事開頭，吸引學生的注意力，為學習古詩打下基礎。在學生初讀感知古詩大致內(nèi)容后，我故意把殘缺的古詩板書于黑板，借以讓學生找錯糾錯，巧妙地無痕地加深他們學古詩的印象，為進一步學習設置懸念。

　　在詩歌教學中，我創(chuàng)設一定的條件，一改往日教法，使學生學得有效又有趣。詩與歌本是一家，具有歌唱功能。我事先自制了帶有表示音長的三角形掛圖，將古詩按照一定的節(jié)奏感，以唱讀相結合的方式，與學生一起領略古詩的節(jié)奏韻律美。輕輕吟唱，能幫助學生尋找記憶詩歌的最佳方法。以此推廣開來引導學生把其他一些古詩，也當作歌來唱，我把它叫做“唱讀記憶法”。而后，將古詩《草》劃分節(jié)奏、標示重音以不同形式訓練，并與學生一起從不同角度、不同形式來享受和體驗詩歌的節(jié)奏韻律美，使學生走進古詩博大精深的文化底蘊之中，品味和感受古詩的獨特魅力，增進民族自豪感。

　　為了鞏固學習效果，我還依據(jù)詩歌獨有的特點，引導同學們邊拍手邊誦讀詩歌，這種方法我叫它“拍手誦讀法”。詩歌只要讀熟練，就能讀得朗朗上口、讀出美感來。這應該是對古詩的一種品味，一種體驗、一種享受。究竟是達到哪一種享受的程度，這只有靠學生自己了，而我們只是一個領路人，引導者。在這首古詩歌里，我沒有一句句講授，大都靠學生去吟誦，領悟，歌唱的方式來領悟古詩里作者所要贊揚的“小草頑強的生命力”這一主題。我還自制了兩幅掛圖，一幅“春草圖”，另一幅“秋草圖”，目的使學生誦讀唱讀后，詩畫結合走進古詩的意境，更深刻地理解詩意。接著便留空白激發(fā)學生進一步想象，夏與冬季兩季節(jié)小草的樣子，讓學生先充分發(fā)揮想象，再把想象結果表達寫作，留給學生想象空間和表達余地，達到“詩中有畫畫中有詩、詩畫一體”的優(yōu)美境界，給人以美的享受。學生以獨有的感知體驗說寫出詩意后，又引導其抄寫自己喜歡的詩句，這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生說寫、思維、想象力加深其獨特體驗，進入想象的境界，體味想象的妙處，領略表達的暢快，感受書寫的快樂等的培養(yǎng)。

　　我還引領學生邊背誦詩歌邊在腦子里想象，而且再現(xiàn)本首詩歌所體現(xiàn)的內(nèi)容，以至畫面，這種方法我叫它“誦讀聯(lián)想一體法”。邊讀邊想象，這對學生理解詩歌內(nèi)容是一個不錯的幫助。因為“詩畫同體，詩畫同源”詩中有畫畫中有詩，意蘊深遠。

　　最后讓學生回家編寫小草生長遇到的困難作結，繼續(xù)拓展其想象空間，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)表達欲望，逐漸提高想象和作文表達能力。整個過程是一次愉快的精神旅游，體現(xiàn)了知識與能力并重，情感態(tài)度價值觀，過程與方法的有機統(tǒng)一，也體現(xiàn)了語文的工具性、人文關懷及十足的語文味兒，有效地發(fā)揮了學生的想象力，使學生的綜合能力無形中得到了提升。

　　我認為，教師不必要用自己的所謂面面俱到的講授去限制學生的想象、思維。后來學習的一首古詩《鳥》恰巧也是白居易的詩歌，于是我啟發(fā)學生從這些以草、鳥為對象的古詩中看出白居易是一個熱愛花鳥樹木的人，由此生發(fā)開來聯(lián)想到在學生中開展一節(jié)節(jié)以“怎樣熱愛我們身邊的小生命”“怎樣來保護我們身邊的環(huán)境”等為主題的口語交際活動，在一定程度上提高學生口語交際方面的素養(yǎng)。我想，這些做法對于學生了解古代文化、掌握古詩之特點、欣賞感受古詩之美、了解古人的生活情趣、以及學習古詩的興趣，都會帶來“潤物細無聲”“潛移默化”的影響，從而成為學生的文化積淀。

　　新課程標準提倡教學課堂教學要體現(xiàn)知識與能力并重，過程與方法、情感態(tài)度價值觀多維的統(tǒng)一。我們的課堂之上體現(xiàn)著學生們在學習知識的同時，也在用自己的眼睛去主動發(fā)現(xiàn)新知識，主動建構新知識，他們的思維能力在進一步提高、增強；一些新教法的運用，使學生的學習興趣逐漸增強。學生積極的學習態(tài)度、審美情感于課堂之上漸漸彰顯出來，無形中學生的人生價值觀隨著一些積極體驗體驗的加深而得以確立起來，一篇篇富有情趣的、具有神奇想象作文的誕生，說明學生想象力創(chuàng)造力也在不斷地開發(fā)和拓展。

　　教育不是神秘的，而是蘊含在平凡的“原生態(tài)”的教育生活之中；教育方法是教育者可以大膽想象并創(chuàng)新的，它就在每個教育者一點點的探索和一步步的躬身實踐里。

　　想象，成就了奇妙的課堂效果和美妙的語文課堂意境，放飛了學生想象的翅膀，點燃了學生的創(chuàng)造激情，既創(chuàng)新了課堂，豐富了學習成果，又增加了師生學習語文的幸福指數(shù)。一個懂得想象的教師，他的課堂之上必定充滿活力和激情；一個懂得利用想象的教師，他本身就是個適應時代發(fā)展要求的新型教師；一個在學習中能夠充分發(fā)揮并利用自己豐富想象力的學生，在將來必定會是一個能夠適應社會、懂得改進和創(chuàng)新的真正人才；一個會利用人類特有想象力的民族，必定是一個能夠屹立于世界民族之林的強盛民族。

小學想象作文篇6

今天，本人執(zhí)教了四年級一篇作文課《未來的筆》，要求同學們打開思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出的，弄清楚現(xiàn)在的筆有什么缺點，未來要怎么改良這個缺點，所以本次習作自然也就要考察和訓練學生的想象力。

　　語文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法。因此，要想提高語文教學成績，提高學生作文能力及水平，教師必須在作文指導課上下功夫。想象作文是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性的一種最好的方法。由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學四年級，他們不會根據(jù)中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當?shù)拿。热纾何磥淼墓P，他們的素材就很少，可能被現(xiàn)實生活中的筆給禁錮了。因此，教師有必要采用“問題”導向使目標明確。因此本人在進行《未來的筆》作文指導課的時候，問到：“現(xiàn)在的筆有什么缺點？你想怎么改良成未來的筆呢？”使學生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進。

　　我在作文課上給學生提出的要求：

1、展開想象的翅膀，想象大膽、合理。

2、語句通順、生動。

3、能把故事寫具體，還有自己獨特的想法。

首先要讓學生在互相的討論中想到自己要變的未來的筆的樣子，有點和缺點，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學生的內(nèi)心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學生展開想象大膽地去說變成了該事物之后自己該做哪些對社會和人類有益的事情，這樣做就能很好地對學生的“變成后做了什么事”引導比較到位。目前的小學生寫作文時最大的.難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事??等各種設計來啟發(fā)他們的思維，讓學生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現(xiàn)，捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。即使是平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。這樣，學生可用一個簡單的生活情節(jié)來想象一個生動、形象的故事。可見作文來源于生活，學生通過生活開拓思維，想象一個新的境界。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結局。所以，學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內(nèi)容。

我認為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學語文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性，使學生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。

小學想象作文篇7

　　我一直覺得她是一個孤單的女孩，因為在我的印象里，她總是自己一個人來來往往，上學與回家都是一個人，吃飯也是自己在角落里自己吃，甚至小組討論的時候都是自己一個人慢慢地看書，課間里也總是自己摸摸地坐著，不和我們交談。

　　我挺心疼那個女生的，因為我曾經(jīng)是個轉(zhuǎn)校生，又是一個適應能力比較慢的'女孩子，所以那段時間我總是獨來獨往的，沒有什么朋友，后來熟悉了才慢慢地開朗起來，我深深的體味到了自己的孤單，所以看到她總是獨來獨往的時候，我有點心疼這個女孩子。

　　所以我打算想辦法幫助她，幫助她逐漸開朗起來，像當時的我自己一樣。我感覺她應該會更加喜歡活潑的自己，活躍的生活。但是這個想法想起來簡單，實施起來卻很難。在我想和她聊天的時候，我都不知道要聊些什么，偶爾會想起一些話題，聊不到幾句，她就不再說話了。

　　怎么看她也不像一個特別內(nèi)向的人，她長得特別好看，有時候還會去影樓給他們當模特，她總是有著令人羨慕的漂亮衣服，甚至學習也是挺好的，可是她偏偏就是那么獨來獨往，好像都沒有幾個朋友。在我想接近她的世界的時候，她總是用冰冷的氣場拒絕我。讓我不知所措，明明我就是抱有一番善意的，但是她好像總用實際行動告訴我她不需要。

　　接近她的次數(shù)多了我才發(fā)現(xiàn)她不是沒有朋友，她是不喜歡交朋友，她只是喜歡自己的小天地，喜歡自己一個人的生活，其實她根本沒有想象中那么孤單。這或許就是不同的人有不同的生活吧！

小學想象作文篇8

　　20xx年，27歲的我成了一位航海家，航行到過許多地方。這天，我們駕駛著我的“旅伴號”，又開始了新的航行。

　　開始的幾天，天氣晴朗，船行駛得比較順暢。可是到了第7天就不大對勁了，整個天空黑沉沉的，我們的心也跟著懸起來……可怕的事發(fā)生了！海上的風突然增強，掀起一波又一波地大海浪，船身猛烈地搖晃起來我們立刻收起最大的桅桿，可是也沒用，船沉了。

　　我們失散了，我被海水沖到附近一個島，這里一帶荒蕪人煙，我斷定，這是一個無人的'小島。

　　我在島上走了一回，才發(fā)現(xiàn)自己沒多大存活的希望——這里沒有食物，淡水量極少（大概只有2、3噸左右），而且現(xiàn)在我全身濕透，沒有換洗的衣服，身上僅有一把裁紙刀，一袋泡過水的麥子、餅干和一小段帆布。

　　第二天，我在島上找了些結實的木塊，搭成了一個小帳篷，暫時用來居住。后來，在島上，我利用木料和帆布，制成了許多日常用品，還建了一間更大的小木屋和一條小木舟。

　　在島上生活了一個多月了，漸漸習慣了島上無人的生活。突然有一天，我發(fā)現(xiàn)離小島不遠的地方有一艘破船我想，一定又是有人遇難了。現(xiàn)在我很想冒險到那艘船上，或許還可以找到一些有用的東西。

　　我決定冒一次險，到那艘船上。大概費了半小時，我就到了那兒。船真的破損得很厲害，現(xiàn)在它陷在兩塊暗礁中間，無法前進。我搶近船身是，依稀聽到有聲音傳來，還有生物活著！我趕緊爬上船……船艙里很靜，只有一只小狗在輕輕的呻吟著，似乎餓了。所有人都溺死了，情景慘不忍睹。我斷定是在暴風雨中，因為海水不斷灌入船艙，所以人們被淹死的。

　　我在船上找到一些燒飯的容器，還有面包、水，幾件襯衣，連同小狗一起帶上了木舟。因為是逆風行駛，航行有些困難，花了一小時，我才平安回到島上。

　　接著就更稀奇了，在小島的另一邊，我發(fā)現(xiàn)有許多果樹和山羊，我利用小刀，把葡萄、橘子……收割下來，帶回去。可是，走到一半，水果都腐爛了，怎么辦？啊！對了！可以把它們曬成干貨，再回去，這樣就可以儲存很多糧食了。說干就干，我小心地把它們割下來，曬成了干果，順利地帶回家。而且我還在這里設下了陷阱，捕捉到許多山羊。

　　我還運用化學知識，把海水凈化成可口的淡水；用帶來的麥子播種，收獲了許多糧食……

　　在默默里算著，我在島上已經(jīng)有一年多了，生活過得還可以。這時，我更渴望回到故鄉(xiāng)了。我用空閑的時間，找了許多樹木，做了一只較大的船，船上裝著足夠的食物和淡水。第四天，我順著風，離開了小島，航行在海上。十幾天過去了，我發(fā)現(xiàn)一艘船，恰好這艘船是回國的，我坐上去這船順利地回到祖國，結了這次漂流。

　　我回到家里，爸爸和媽媽都十分想我，兩年過去了，我們終于團聚了！好高興啊！

　　你們會問，我以后會怎樣？我告訴你，我會繼續(xù)我的航海生涯，走遍世界的角落。