熱愛寫作的訓(xùn)練方法
一 、積淀
1、引導(dǎo)學(xué)生做好美詞佳句的積累
每一位老師都知道：積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸?zé)o點墨，怎么也不會寫不出作文來。因此，要想寫出好作文，首先必須要有深厚的積累。但學(xué)生需要積累些什么，怎樣積累才會對他們的寫作有幫助。這是很多老師未必清楚的問題。
筆者通過多年的摸索嘗試，發(fā)現(xiàn)首先要積累好的詞匯、優(yōu)美的句子、精彩的段落、優(yōu)秀的文章。為此，我們一方面可充分利用少年時光是人一生中記憶的最佳時期這一特點，指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語句，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。另一方面，我們可以讓學(xué)生做自行摘錄課外的有價值的內(nèi)容，如成語典故及名人事例等。值得指出的是，實現(xiàn)寫作的成功積累，還必須要注意以下要點：一、量要大，量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。教師要鼓勵學(xué)生勤記憶勤動筆，將自己發(fā)現(xiàn)的東西記在其專為寫作積累而準(zhǔn)備的本子上。二、范圍要廣。為了積累，學(xué)生生活視野閱讀視野要寬。三、要長期堅持。一口吃不成胖子，要點點滴滴地積累。
2、引導(dǎo)學(xué)生做好圈點批注
背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因為這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活化，還得讓學(xué)生對作品語言以及作品所蘊涵的思想文化反復(fù)地去讀、去品、去思，要引導(dǎo)學(xué)生去圈點、勾畫、批注、點評，寫心得。雖然，學(xué)生一上來做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視這學(xué)生的一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導(dǎo)他們做更深層次的思考。讓他們由此漸進(jìn)，在感悟中深刻思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積淀生活
陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，光引導(dǎo)學(xué)生積淀文本是不夠的，還得引領(lǐng)學(xué)生體驗生活、積淀生活，引領(lǐng)學(xué)生在生活中觀察、思索，獲取鮮活的源頭活水。因此當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了高興的，憤怒的，悲傷的情緒體驗時，我們要及時指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種用筆表情達(dá)意的習(xí)慣，因為每個人都有這樣的感知：如果細(xì)細(xì)回顧自己在一些重大變故中的心理狀態(tài)，那是可以認(rèn)識到這樣一點的：當(dāng)時的情緒變化、情感起伏是很有層次的，是一個既有量變也有質(zhì)變的過程。可等到事過境遷，再來回顧那個時候時，層次和過程都模糊或消失了，留下的只是結(jié)論，寫到作品里也只能是“真高興”或“真難受”。我們惟有指導(dǎo)學(xué)生及時將這些內(nèi)容寫成日記，就不但能幫助學(xué)生積累素材，還能增強(qiáng)他們的筆力。
二、訓(xùn)練
1、注重文體訓(xùn)練
近年來話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體式選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來承載。作為老師，我們還是應(yīng)將各種常用文體的寫法都訓(xùn)練到位，學(xué)生文體知識全面了，寫作時才能“以不變應(yīng)萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，筆者認(rèn)為，可采用作文與實際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充分感情的“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境而得到他人熱情幫助時，鼓勵他們制做抒寫“謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達(dá)真誠的謝意。當(dāng)自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制做抒寫“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵他們直視自己的缺點，分析自己的不足。當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有許多新的良好的建議時，教給他們寫建議書。當(dāng)學(xué)生對干部、同學(xué)、老師有意見時，教給他們寫意見信……作文也可以與活動結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵學(xué)生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個學(xué)生為少先隊活動設(shè)計活動計劃和方案；運動會上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導(dǎo)。總之，學(xué)生惟有在通曉各種文體的基礎(chǔ)上，方能擇善揚長，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。
2、結(jié)合學(xué)生需求，挖掘潛力，提高效率
有人說，文章是逼出來的，確實有道理。中學(xué)生處于身心發(fā)展的旺盛時期，知識和能力有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＭ黄魑模髮W(xué)生兩節(jié)課寫完，學(xué)生兩節(jié)課內(nèi)也只能勉強(qiáng)完成，如果要求在半小時內(nèi)完成，學(xué)生也能寫好文章，兩者相比，顯然，后者效率高，我規(guī)定學(xué)生必須在23分鐘內(nèi)要當(dāng)場完成作文初稿，再化3──5分鐘復(fù)讀修改，之后20分鐘用正楷謄到作文簿上。經(jīng)一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上達(dá)到了規(guī)定要求。由此可見，學(xué)生的寫作速度有很大的彈性，加大壓力，就會增加彈力度，提高作文效率。
3、激發(fā)情感，變“要我寫”為“我要寫”
我以為，作文除了逼以外，還應(yīng)能“激”，要善于喚起學(xué)生萌動的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。變“要我寫”為“我要寫”一次，在報上偶讀到這么一則小新聞：大年初五，一位清潔工在整理小區(qū)垃圾箱時，發(fā)現(xiàn)了一條重約八九斤的大青魚，這位清潔工聞了聞，沒有異味，就挨家挨戶問，結(jié)果大家都說自己沒扔，清潔工要就拿回家吧。等清潔工回家殺魚時，更讓人吃驚的事發(fā)生了：里面居然有10000塊錢。我就把把這則新聞讀給大家聽，大家聽了這則新聞，議論紛紛，這時，我就因勢利導(dǎo)，要求同學(xué)想象一下這魚是誰家的，誰送的，為什么又會扔掉，知道了里面有錢又會怎樣，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，同學(xué)的想象力被激活了，紛紛寫出精彩的文章。──這樣的訓(xùn)練既引發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維活動，使之更加敏捷、靈活。
三、講評
1、教師要做好講評
新課程實施以來，很多教師在作文批改中運用學(xué)生自評和相互評價的模式，由學(xué)生擔(dān)任批改作文“主角”，希望通過自我評析，對自己的作品再認(rèn)識、再創(chuàng)造；同時也通過學(xué)生間的相互評析，使他們有機(jī)會在比較中轉(zhuǎn)換思維角度，既可以發(fā)現(xiàn)別人的長處、短處，也能意識到自己的收獲和不足。但毋庸置疑，對大多數(shù)學(xué)生來說，這種互閱互評只是完成了作文批改中低層次的工作。筆者以為老師還是要上講評課，如何才能上好講評課？首先要能找出本次作文的優(yōu)缺點，特別是全班同學(xué)都存在的問題。好的文章，教師大聲朗讀，讓大家共同品味成功之道。對于學(xué)生作文的失敗之處，教師可以選擇有代表性的作文顯示在投影片上，引導(dǎo)學(xué)生重點讀教師的“修改痕跡”，從大到句子的選用，小到標(biāo)點字詞的增刪調(diào)換入手，讓學(xué)生思考為什么“這樣寫”而不“那樣寫”的道理，時間一久，學(xué)生自然能從中學(xué)習(xí)到寫作的一些基本規(guī)律。
2、還要注重作文的重寫
作文講評是為學(xué)生指點了思想上的迷津，而作文重寫則是在此基礎(chǔ)上的質(zhì)的飛躍。其實，學(xué)生對作文中存在的不足、缺陷也有一種“彌補”、“填充”的欲望，因此我們教師要抓住這一有利時機(jī)，在講評時要求學(xué)生再寫一篇或一個片段，以滿足學(xué)生的這種欲望。那么，是否所有的同學(xué)都要求重做呢？答案是否定的。對優(yōu)秀作文，教師可鼓勵學(xué)生在原素材基礎(chǔ)上再次構(gòu)思，使學(xué)生更深入地悟出寫作中“法”；中等及偏下的作文，則要求學(xué)生根據(jù)教師的眉批、評語中指出的不足進(jìn)一步完善，品嘗成功的喜悅，激發(fā)他們寫作的濃厚興趣。而且，這樣還加大了練筆量。一次作文學(xué)生寫兩次，不是“原地踏步”，而是“闊步向前”，這樣的訓(xùn)練無疑對提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。
學(xué)生的作文水平，是其語文綜合能力的體現(xiàn)：語言表達(dá)能力、結(jié)構(gòu)能力、分析能力等等無不在寫作中一一體現(xiàn)。因此，我們的語文老師要能夠認(rèn)識到培養(yǎng)孩子們寫作能力的重要性，切切實實地去指導(dǎo)學(xué)生積淀、訓(xùn)練、講評，我們的學(xué)生的寫作能力才會有提高。