實(shí)用的心理的作文匯總7篇
在平平淡淡的日常中,大家都跟作文打過(guò)交道吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編為大家整理的心理的作文8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
心理的作文 篇1
當(dāng)生活被你充實(shí)后,當(dāng)心靈被你洗滌后,當(dāng)思想被你升華后,人生便散發(fā)出陣陣馨香。
語(yǔ)文,我心靈的甘露。
幼時(shí),語(yǔ)文是童話。每天,媽 媽都會(huì)給我講故事。早晨起床后,中午吃飯時(shí),晚上睡覺(jué)前。童話要算得上我最好的朋友。也許我那時(shí)并不能理解太多,可我也會(huì)在賣(mài)火柴的小女孩夢(mèng)見(jiàn)奶奶時(shí),小聲的抽泣;也會(huì)在丑小鴨變成白天鵝時(shí),心中暗自歡喜;也會(huì)在皇帝光著身子在大庭廣眾之下游行時(shí),哈哈大笑著嘲笑他…
這一篇篇童話或教會(huì)我善良,或教會(huì)我誠(chéng)實(shí),亦或教會(huì)我自信。
童年,語(yǔ)文是古詩(shī)。媽媽是一名語(yǔ)文老師,她經(jīng)常帶給我散發(fā)著墨香的詩(shī)詞小繪本。或許是因?yàn)闀?shū)中有趣的插圖,我便天天捧著古詩(shī)看來(lái)看去。媽 媽會(huì)耐心教我念字音,一遍一遍的告訴我古詩(shī)的意思。所以,我便會(huì)背很多古詩(shī)。
在詩(shī)詞的海洋中遨游,我認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”的李白;認(rèn)識(shí)了“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的李清照;認(rèn)識(shí)了“過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲”的溫庭筠。有時(shí)候,我隨岑參觀“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”;我隨杜甫觀“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”;我隨白居易觀“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥”。
這一首首古詩(shī),或讓我體會(huì)詩(shī)人之情懷,或讓我領(lǐng)略美景,亦或讓我品味生活。
現(xiàn)在,語(yǔ)文是名著。發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō),讀名著是一種享受。在書(shū)中,我同哈.利波特一起騎著掃帚暢游魔法世界;我同高爾基一起生活在童年里;我同諸葛亮一起與周瑜斗智斗勇。我愛(ài)那樂(lè)于助人的小蜘蛛夏洛;我敬那頑強(qiáng)不屈的保爾;我惜那多愁善感的林黛玉。
這一本本名著,或讓我緊緊追隨情節(jié);或讓我和主人公同喜同悲;亦或讓我變的頭腦充實(shí),知識(shí)倍增。
語(yǔ)文,是我在茫茫大海中的指向標(biāo)。語(yǔ)文,是我在狂風(fēng)暴雨中的避風(fēng)港。語(yǔ)文,是我在亂世繁華中的伊甸園。語(yǔ)文啊,你是我心靈的甘露,人生路上有你的滋潤(rùn),便可開(kāi)滿(mǎn)鮮花。
心理的作文 篇2
今天晚上的心理課上,我們進(jìn)行了一次有趣的情景表演。
上課之前,老師把我們所有人分成了三個(gè)小組,然后派組長(zhǎng)上去抽簽,決定本小組表演的內(nèi)容。我們組抽到的是一個(gè)解決景區(qū)游客投訴問(wèn)題的故事。
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們很快分配好了角色,兩個(gè)溫柔的女生扮演姐姐和媽媽?zhuān)瑑蓚(gè)個(gè)子比較高的男生扮演弟弟和爸爸,剩下來(lái)的人就是景區(qū)的工作人員了。我們就怎樣才是最好的解決方法做了深入的探討,然后分別考慮了每種解決投訴方案的可能性,看著我們投入的討論,老師也過(guò)來(lái)在旁邊傾聽(tīng)我們的討論。時(shí)間過(guò)的很快,馬上就要我們每組分別展示了,我們都很激動(dòng)但是也很緊張,在短暫的表演時(shí)間過(guò)去以后,老師和同學(xué)都對(duì)我們報(bào)以熱烈的掌聲。
真的好有趣,希望以后多一些這樣的表演課!
心理的作文 篇3
本人是畢業(yè)工作后重新決定考研的,原因其實(shí)并不是什么工作不滿(mǎn)意等等,只是很簡(jiǎn)單的畢業(yè)情節(jié)吧,工作后重新翻開(kāi)心理學(xué)的教材,那種大學(xué)時(shí)代的氣息再次撲面而來(lái),然后靈光一現(xiàn)似的感覺(jué)自己本科時(shí)候還沒(méi)有學(xué)夠,便開(kāi)始了辭職考研之旅。
本科心理學(xué) 考的是A區(qū)某985。
至于教材么,各種帖子已經(jīng)說(shuō)的很詳細(xì)了,我也不贅述,復(fù)試時(shí)一聊大家看得也都差不多是那幾本,說(shuō)說(shuō)時(shí)間安排,復(fù)習(xí)策略等方面一些自己心得體會(huì)的東西吧!
首先是復(fù)習(xí)順序,有些童鞋建議說(shuō)先看普心,然后發(fā)展,然后教育,實(shí)驗(yàn),心理統(tǒng)計(jì),大家普遍的復(fù)習(xí)順序也都是如此吧!但考研沒(méi)有高考時(shí)老師的帶領(lǐng)和輔導(dǎo),全靠自己,所以每個(gè)人也都要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)做調(diào)整,鑒于之前東一榔頭西一棒子的考了心理咨詢(xún)師,我明白這種策略……至少對(duì)于我還是相當(dāng)不管用的的說(shuō)……。我當(dāng)時(shí)的復(fù)習(xí)順序是先實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),然后其他學(xué)科。
普心知識(shí)較為基礎(chǔ),任何一個(gè)認(rèn)真復(fù)習(xí)的童鞋估計(jì)也都很少會(huì)在普心上丟分,發(fā)展和教育這兩門(mén)的性質(zhì)和普心差不多,重點(diǎn)在背,水平上較為簡(jiǎn)單。而稍稍翻過(guò)心理學(xué)統(tǒng)考試卷的就會(huì)的發(fā)現(xiàn),試卷越來(lái)越難,背的知識(shí)越來(lái)越少,難點(diǎn)還是在試驗(yàn)和應(yīng)用方面,尤其是被大家大呼恐怖的今年的試題,主要區(qū)分考生的部分就在更加注重實(shí)驗(yàn)與心理學(xué)研究的方法,而這也是大部分同學(xué)們覺(jué)得難的地方。如果你有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),或者和我一樣實(shí)驗(yàn)心理學(xué)比較薄弱(祈禱俺們實(shí)驗(yàn)心理勞斯看不到看不到……)的話,也可以考慮采取我的方法,見(jiàn)仁見(jiàn)智。
其次談?wù)勎覍?duì)各個(gè)考研科目的體會(huì)吧。 先說(shuō)政治和英語(yǔ)吧!
很多童鞋在現(xiàn)在就開(kāi)始高呼“政治腫么辦啊腫么辦”,告訴大家——不必過(guò)分擔(dān)心政治!本科期間的政治課是怎么上的……大家都懂的,所以放寬心——所有考生開(kāi)始都是政治白癡!而且就20xx年政治來(lái)講,八月份考剛一出,大家都愣了,改動(dòng)幅度很大,那些提前幾個(gè)月看的結(jié)果還要重新開(kāi)始看。本人教材不建議序列一etc.就看政治紅寶書(shū)就可以了,其他的考研教材大家買(mǎi)來(lái)就知道了,都是從紅寶書(shū)上摘摘抄抄重新攢的,買(mǎi)來(lái)一堆最后發(fā)現(xiàn)都是廢物。至于習(xí)題,我做的是1600題和序列2,1600題是紅寶書(shū)看完一章就做一章,并且大言不慚的說(shuō)……序列2其實(shí)也根本沒(méi)做完- -,真的是沒(méi)時(shí)間。至于時(shí)事么~這個(gè)方面任汝芬老爺子是值得充分信任滴!至于模擬卷,肖秀榮老爺子點(diǎn)題的水平也灰常高~
英語(yǔ),閱讀、真題、背單詞、練作文,沒(méi)啥好說(shuō)的。
下面重頭——專(zhuān)業(yè)課!
首先要糾正一下,那些所謂的“重點(diǎn)和不考點(diǎn)”全是胡扯!咱們?cè)俅畏_(kāi)歷年考卷,親耐滴童鞋們看看啊~從選擇到簡(jiǎn)答,有百分之多少的考點(diǎn)是所謂的重點(diǎn)?我一開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)也是按著本科期末考試的感覺(jué)來(lái)復(fù)習(xí),然后親身做了真題才發(fā)現(xiàn),根本不對(duì)!尤其是今年最后一題,哪位考研磚家敢說(shuō)我之前說(shuō)過(guò)這個(gè)是重點(diǎn)?今年最后兩道大題一共六十分,俺們今年的考生是考的灰頭土臉、哀嚎遍野、哭天搶地的60分啊!
考研考的是整體水平,以我自己的觀點(diǎn),就好像所有的知識(shí)點(diǎn)放在筐里,出題人幾乎就是隨機(jī)抽取任意考點(diǎn)就來(lái)考……
普心、教育、發(fā)展,出題大部分在選擇和簡(jiǎn)答,由于要防著出題人最后來(lái)個(gè)什么變態(tài)題目,所以大家還是要爭(zhēng)取不失分少失分。于是,從重點(diǎn)到非重點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)咱們都得熟記,我當(dāng)時(shí)就是這樣,這三門(mén)加上其他科目需要背的知識(shí)點(diǎn),看完一章就要把這一章的全部背下來(lái),然后再做該章的習(xí)題~當(dāng)然最后的結(jié)果不是要變成一個(gè)能背誦教材的家伙,而是要做到把所有考點(diǎn)都爛熟于心,至少非常非常熟悉,而不要做到那種天天看書(shū),放下書(shū)本卻不能復(fù)述。這樣的話,考試時(shí)如果是選擇,還好,但如果是簡(jiǎn)答,很有可能答不上來(lái),或者缺知識(shí)點(diǎn)卻不自知,最后落得一個(gè)考完看到答案“啊,這部分我看過(guò)”的結(jié)局。
實(shí)驗(yàn),知識(shí)點(diǎn)部分同樣要背,這沒(méi)說(shuō)的,但同時(shí),考綱上實(shí)驗(yàn)心理學(xué)后面還有很大一堆“著名心理學(xué)”實(shí)驗(yàn),數(shù)量眾多,而且不知道出題人抽風(fēng)就考了哪個(gè)小角落里的考點(diǎn),大多數(shù)童鞋都很擔(dān)心這部分。其實(shí)這里的很多實(shí)驗(yàn)在普心和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)前面的部分都已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)了,而其他生疏的實(shí)驗(yàn),我當(dāng)時(shí)是全部很認(rèn)真地看了兩遍,這兩遍對(duì)自己的要求是:對(duì)于里面的概念和特殊試驗(yàn)方法要做到做選擇題時(shí)“很眼熟”能夠選出來(lái),對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程,不要求爛熟于心,但總體的實(shí)驗(yàn)思維要清楚明白,大概的思路要記得,能夠突然問(wèn)某一個(gè)實(shí)驗(yàn),至少說(shuō)得出大概的流程。
統(tǒng)計(jì),可能有些文科的同學(xué)覺(jué)得統(tǒng)計(jì)有些困難,其實(shí)統(tǒng)計(jì)這部分大家可以采取表格框架的方法復(fù)習(xí),先是十幾章的基本概念,然后細(xì)細(xì)的向下分類(lèi),各個(gè)公式,各個(gè)公示的使用條件等等。統(tǒng)計(jì)這部分大家也一定要注重考研是沒(méi)有什么重點(diǎn)不重點(diǎn)的,本人再次吐槽一下今年,大家半年以來(lái)都在很辛苦的看著方差分析,回歸等等最后幾個(gè)大塊的內(nèi)容,結(jié)果竟然考了卡方分析,之前考研也考過(guò)非參數(shù)檢驗(yàn)……所以真的是沒(méi)有重點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要很熟悉。
最后就是復(fù)習(xí)策略了。本人采取的方法是先看一章背一章做一章習(xí)題,第二遍同理,換本習(xí)題接著做,然后真題和調(diào)劑心情的各種綜合卷,到最后一個(gè)月到半個(gè)月,拋開(kāi)一切習(xí)題重新翻書(shū),至于考前點(diǎn)題卷么,專(zhuān)業(yè)課的咱千萬(wàn)別去理他,政治的可以去做肖秀榮,老爺子還真能點(diǎn)幾道選擇題。考研班么,我是沒(méi)有去上,覺(jué)得考研這種事兒,重要的是在自己的節(jié)奏,考研班,尤其是非常不成熟的心理學(xué)考研班,我是不信的,那些不過(guò)線不退錢(qián)怎么樣的也沒(méi)用,他們是按國(guó)家線走的吧,過(guò)了國(guó)家線沒(méi)過(guò)學(xué)校線,其實(shí)咱還是沒(méi)考上不是。
心理的作文 篇4
人的一生中,無(wú)論在哪個(gè)階段都有可能產(chǎn)生“逆反心理”,其中以青春期發(fā)生的頻率最高。在“性”的問(wèn)題上也不例外。為了保障中學(xué)心理的健康發(fā)展,不少家長(zhǎng)都禁止孩子看有關(guān)性的書(shū)刊,但是自己的孩子背著自己偷偷看。不讓孩子關(guān)注異性,他們非要格外留意那些異性。不讓他們戀愛(ài),他們非要早戀。
青少年“性逆反心理”不可能根除。在這個(gè)時(shí)期青少年男女的性意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始萌動(dòng)了,他們希望去探索那些神秘的異性,也不肯接受成人的觀念。但是這個(gè)時(shí)期他們對(duì)性的探索也很模糊,也沒(méi)辦法去看清楚,加上他們體內(nèi)荷爾蒙的增加,他們會(huì)變得情緒很大。因此,在他們身上,難免要出現(xiàn)“逆反心理”和行為。看不清這一點(diǎn),總認(rèn)為他們“不聽(tīng)話”,必然導(dǎo)致性教育的失敗。
從另一方面看,青少年“性逆反心理”又是可以減少的。因?yàn)檫@一心理的產(chǎn)生,除了上述青少年自身的因素外,主要?dú)w因于社會(huì)承襲的落后觀念和行為,如對(duì)青少年采取性禁錮主義,一些學(xué)校不開(kāi)設(shè)性教育課程;家長(zhǎng)限制孩子與異性交往,偷看孩子日記,私拆孩子的信件,嘲笑挖苦孩子對(duì)異性的向往心理;如果孩子早戀了,他們不是耐心的說(shuō)服,而是對(duì)它們橫眉冷對(duì),甚至打罵現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,不再對(duì)他們信任了,時(shí)間久了,他們就會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒,在沒(méi)有正確理論引導(dǎo)的情況下,極易走上性犯罪的道路。有些成人在性問(wèn)題上言行不一,都使孩子們覺(jué)得成年人虛偽,從而抗拒任何有關(guān)性的管束。
減少“性逆反心理”的最好方法是,對(duì)于有些問(wèn)題,諸如怎樣和異性交往等,要讓他們自己去探索,切莫無(wú)原則地橫加干涉。當(dāng)他們遇到困惑時(shí),要以平等的態(tài)度和他們討論,提供積極的建議,教給他們解決問(wèn)題的方法。
心理的作文 篇5
恐懼,就象是在腦海中碰到許多恐怖的東西,總是令我嚇得顫抖不已。
世間萬(wàn)物都有害怕的對(duì)象,象是小草,最害怕的就是被動(dòng)物吃掉,或是被人踩下去;花,最害怕的就是被人摘走;而樹(shù)木,最害怕的就是被人砍伐。蟑螂,最害怕的就是被人踩;小鳥(niǎo),最害怕的就是被人打下或是被飛機(jī)撞;大象,最害怕的就是被捕殺;小魚(yú),最害怕的就是被人吃;鹿,最害怕的就是被殺死,然后剝下它的皮拿去賣(mài);北極熊,最害怕的就是被捕殺。
而我,害怕看到鬼。雖然,我并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)鬼,但是我會(huì)幻想:我匆匆忙忙地跑來(lái)跑去,甚至是我被打得五馬分尸、碎尸萬(wàn)段、頭破血流、七孔流血、鼻青臉腫,真是可怕啊!
另外,我還害怕走進(jìn)危險(xiǎn)的洞穴,被奇怪的東西攻擊。不過(guò),如果不幸真的碰上了,我會(huì)先放聲尖叫,然后逃跑。還有,我也害怕看到黑,因?yàn)槲抑灰吹胶冢蜁?huì)驚慌失措地亂吼亂叫。不過(guò),我也可以藉機(jī)分散大家的注意力,然后順利地逃走,這就是我的絕招!
最后,我最害怕的就是──失敗。但是,如果我不幸失敗了,那我一定會(huì)繼續(xù)耐心等待,直到我贏為止。
心理的作文 篇6
吵哄哄的美術(shù)課突然傳來(lái)了一聲叫:“劉銘靜哭了!”
我立刻轉(zhuǎn)過(guò)身,果然看見(jiàn)劉銘靜的眼睛紅紅的,還掛著兩條淚痕,這立刻引起我的好奇:劉銘靜這人一向是死豬不怕開(kāi)水燙,最喜歡說(shuō)人閑話,不論曹冰琰擰他多少次,不論我敲他多少次,還是封不上他那張嘴。并且嚴(yán)格地遵守“男兒有淚不輕彈”這一條,今天可真是千年等一回!
但哭的不止劉銘靜,他后面的望詩(shī)婷也哭了,顯然是他倆鬧矛盾了。我迫不及待站起來(lái),想解決這事,因?yàn)榻裉熘形缥耶?dāng)選班級(jí)里的.心理委員,給鬧矛盾的同學(xué)進(jìn)行心理指導(dǎo),這次機(jī)會(huì)可謂是手到擒來(lái),不能讓煮熟的鴨子飛了。我剛站起來(lái),便被曹冰琰壓了下來(lái),她輕聲地說(shuō):“鄭老師來(lái)了。”我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看,只見(jiàn)鄭老師站在門(mén)口,叫劉銘靜去辦公室抄書(shū),可見(jiàn)他們打完架王詩(shī)婷去打小報(bào)告了。
美術(shù)課上,我詳細(xì)詢(xún)問(wèn)王詩(shī)婷,得知?jiǎng)€戩o上課時(shí)很無(wú)聊,說(shuō)王詩(shī)婷的閑話,并用舔過(guò)口水的手擦王詩(shī)婷的桌子,還踢了王詩(shī)婷一腳,王詩(shī)婷還手,“我可是輕輕地拍了他一下”王詩(shī)婷強(qiáng)調(diào)。劉銘靜也還手,王詩(shī)婷就跑去打小報(bào)告了。“我后來(lái)回來(lái)叫他去辦公室抄書(shū)他就哭了,又踢我,還用鉛筆戳我肚子。”王詩(shī)婷說(shuō)。
看來(lái)這事錯(cuò)在劉銘靜,但不能只聽(tīng)王詩(shī)婷的一面之詞,我又跑到辦公室找劉銘靜,狂怒的劉銘靜拒絕回答,我使出激將法,“你再不說(shuō)就吃虧了,提出異議的話也許王詩(shī)婷會(huì)陪你抄呢。”劉銘靜終于從牙齒縫里迸出一句:“打過(guò)籃球的手這么臟,誰(shuí)會(huì)在上面舔?”“這么說(shuō),你只是做做樣子,手沒(méi)有沾口水?”終于問(wèn)出一句,我喜出望外,繼續(xù)面不改色,說(shuō):“她還說(shuō),她只是輕輕拍了你一下。”“哪里哦,她是狠狠擰我的!”“這么說(shuō),你提出異議?”“對(duì)!”劉銘靜道。
我沖向教室去報(bào)告鄭老師,露出勝利的笑容。
心理的作文 篇7
隨著新課程的改革和普及,外語(yǔ)教學(xué)中過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的情況逐漸發(fā)生了改變,如今的外語(yǔ)教育更多地開(kāi)始以學(xué)生為主體。然而在當(dāng)前的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生由于個(gè)人心理及情感因素的差別,給外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了不小的壓力,也使得學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量存在差異。本文主要以作文教學(xué)為探討對(duì)象,將教學(xué)心理學(xué)在外語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析,希望為教師工作著提供參考。
一、教學(xué)對(duì)象個(gè)體的差別
教育心理學(xué)主要還是以教學(xué)對(duì)象的心理分析為基礎(chǔ),而每一個(gè)教學(xué)對(duì)象在個(gè)體的心理、智力還有能力上都是存在差異的。智力因素主要受先天影響,而心理狀態(tài)則基本上都由后天環(huán)境產(chǎn)生,由于遺傳和生活環(huán)境的不同,教學(xué)對(duì)象在智力和心理上是差別很大的,沒(méi)有有著完全相同心理的兩個(gè)人。有的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,學(xué)習(xí)起來(lái)也十分輕松,而有的學(xué)生即便在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上下盡苦功,結(jié)果還無(wú)法取得其他學(xué)生輕松就能取得的成績(jī)。這些智力上的差別給學(xué)生心理會(huì)造成嚴(yán)重的障礙,從而干擾正常的外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,主要體現(xiàn)在面對(duì)挫折與壓力上。在挫折和巨大的壓力面前,有的學(xué)生依然能夠保持冷靜,從容處理,而也有很多學(xué)生無(wú)法積極面對(duì),輕易放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí),這些都是外語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生心理因素的差異而面臨的困難。除此之外,學(xué)生的認(rèn)知能力也會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)造成影響。在學(xué)習(xí)不屬于漢語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言體系的外語(yǔ)時(shí),不同的學(xué)生會(huì)有著不同的認(rèn)知,有的學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大用處,因此對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)比較忽視,也有學(xué)生以扎實(shí)掌握其他幾門(mén)外語(yǔ)為目標(biāo),在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中盡心盡力。教學(xué)對(duì)象擁有的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力,在很大程度上會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果和外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量造成決定性的影響,需要引起重視和思考。
二、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的歷史和發(fā)展
心理學(xué)作為一門(mén)研究人類(lèi)心理特征和規(guī)律的科學(xué),可以說(shuō)在任何領(lǐng)域都能得到應(yīng)用,而將心理學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合得到的外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué),已經(jīng)有了很長(zhǎng)的歷史了。外語(yǔ)教學(xué)法中的直接法的理論基礎(chǔ)就是馮特的構(gòu)造主義,主要通過(guò)模仿,借助感覺(jué)而不是思維來(lái)對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)對(duì)外語(yǔ)多次運(yùn)用進(jìn)而變得熟練,才能算是真正學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。在17、18世紀(jì)誕生了翻譯法,此時(shí)心理學(xué)已經(jīng)逐漸有了科學(xué)雛形,官能主義心理學(xué)則認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)要能夠?qū)追N官能起到鍛煉作用,因此外語(yǔ)教學(xué)要重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)。二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó),出現(xiàn)了以聽(tīng)說(shuō)法為代表的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,以生物的“條件反射”原理為基礎(chǔ),后來(lái)逐漸發(fā)展成了行為主義。上世紀(jì)60年代,受到現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和信息加工理論的影響,外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的認(rèn)知法,認(rèn)為掌握語(yǔ)言規(guī)則才是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最重要的方法,模仿并不能為真正學(xué)會(huì)外語(yǔ)提供幫助。經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,如今的外語(yǔ)教學(xué)中,依然存在行為主義的影子,而認(rèn)知教學(xué)法也正不斷發(fā)展,并得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。了解外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展歷史和不同教學(xué)方法的特點(diǎn),對(duì)于作文教學(xué)有著重大的意義。
三、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用策略
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)雖然有著眾多的方法,但就作文教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生的焦慮心理和不自信產(chǎn)生的自卑心理是外語(yǔ)作文教學(xué)中的主要障礙,要想克服寫(xiě)作中的困難,需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作不良心理進(jìn)行分析,然后依據(jù)教學(xué)心理學(xué)原理采取相應(yīng)措施,來(lái)提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
1.當(dāng)前外語(yǔ)作文教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙。就目前來(lái)看,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮以及自信的不足是作文教學(xué)的主要心理障礙,下面從教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)對(duì)兩種不良學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析。
(1)焦慮心理。在心理學(xué)上,焦慮被認(rèn)為是對(duì)不順心生活狀態(tài)的一種情緒上的反應(yīng),焦慮主體迫切想要解決問(wèn)題,去除危險(xiǎn),但是卻總是無(wú)能為力。這個(gè)定義放到外語(yǔ)作文教學(xué)上來(lái)說(shuō),則可以說(shuō)是學(xué)生在寫(xiě)作上存在困難,想要寫(xiě)出好作文但是沒(méi)有方向,從而在心理上產(chǎn)生焦慮,這種心理在考試中的限時(shí)寫(xiě)作中尤為顯著。在焦慮心理得不到適當(dāng)處理的條件下,學(xué)生對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作開(kāi)始產(chǎn)生回避的行為,表現(xiàn)為不想繼續(xù)寫(xiě)作,不采取相應(yīng)的手段去學(xué)習(xí)和提高自己的寫(xiě)作能力,這也是焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)妨礙性的體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕箲]可以讓學(xué)生去更加認(rèn)真地對(duì)待寫(xiě)作,但是過(guò)分焦慮則會(huì)給學(xué)生的寫(xiě)作造成障礙,影響學(xué)生正常寫(xiě)作水平的發(fā)揮,如果對(duì)焦慮心理不能進(jìn)行正確的處理,對(duì)外語(yǔ)的作文教學(xué)將會(huì)非常不利,并且還可能使學(xué)生對(duì)自己的外語(yǔ)寫(xiě)作能力不夠自信,進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理,從而造成更大危害。
(2)自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的來(lái)源是學(xué)生的自尊心沒(méi)有得到足夠的滿(mǎn)足。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生一般都會(huì)給自己定下目標(biāo),或者說(shuō)對(duì)自己有著學(xué)習(xí)上的期望。但是由于各方面的原因,學(xué)習(xí)成果沒(méi)有達(dá)到想象中的要求,于是使學(xué)生不能肯定自我價(jià)值,對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不自信的心理,心理脆弱的學(xué)生還會(huì)發(fā)展成自卑心理,這對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是有著很大的不良影響的。外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生自身的情感認(rèn)知,如果學(xué)生對(duì)自我不夠自信,就沒(méi)有可能寫(xiě)出高水平的作文,然后進(jìn)一步形成惡性循環(huán),使得學(xué)生一直在陷在不自信的泥淖中不能脫身。
2.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的運(yùn)用策略。
(1)重視寫(xiě)作之前的構(gòu)思教學(xué)。構(gòu)思是進(jìn)行外語(yǔ)作文寫(xiě)作之前的一個(gè)十分重要的步驟,也是最容易受學(xué)生心理影響的環(huán)節(jié),在平時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生的構(gòu)思做好正確的引導(dǎo),使學(xué)生更容易向?qū)嶋H寫(xiě)作順利過(guò)渡。在現(xiàn)階段的外語(yǔ)教學(xué)中,正是因?yàn)閷W(xué)生不善于去分析作文題目,挖掘?qū)懽魉夭模圆艑?dǎo)致了焦慮心理的普遍產(chǎn)生。所以教師在教學(xué)生基本的寫(xiě)作要求和方法之外,也不能忽視教會(huì)學(xué)生如何去對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思,這樣才能使學(xué)生擁有一個(gè)更穩(wěn)定的寫(xiě)作心態(tài)。
(2)幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知。學(xué)生的自我肯定是擁有健康學(xué)習(xí)心理的最大前提,如果外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,能夠設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)挑戰(zhàn)性任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成要求目標(biāo),長(zhǎng)此以往就能使學(xué)生對(duì)自己的能力形成足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知在一定程度上比一味傳授寫(xiě)作技巧要有用的多,也能更有效避免學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中不良心理的產(chǎn)生。
(3)改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)中,外語(yǔ)教師一般都處在監(jiān)督者和評(píng)判者的地位上,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生從教師的角度來(lái)對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià),從而使學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)都是以達(dá)到教師要求為目的,不能得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師要改善教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋方式,以更親近的態(tài)度去和學(xué)生討論外語(yǔ)的作文寫(xiě)作,拉近和學(xué)生之間的距離,讓他們認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)作文寫(xiě)作并不是一件十分困難的事,從而減輕他們的寫(xiě)作壓力,獲得更好的寫(xiě)作心理狀態(tài)。教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋,能夠?qū)W(xué)生心理起到正確的引導(dǎo)作用。
四、總結(jié)
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)雖然已經(jīng)有了較長(zhǎng)的發(fā)展歷史,并且在當(dāng)前得到了很廣泛的應(yīng)用,但是教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,還是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法,認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài),采取合適措施引導(dǎo)學(xué)生擁有健康、自信的寫(xiě)作心理,從而提高外語(yǔ)作文的寫(xiě)作能力和水平。
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