有關(guān)心理的作文匯編十篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的心理的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心理的作文 篇1
小時(shí)侯，我很想長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大了，就可以干許許多多自己想做的事情，不必背著媽媽的叨嘮，爸爸的責(zé)備。
可是真正等到自己長(zhǎng)大了，卻出現(xiàn)了許許多多的煩惱。長(zhǎng)大了，作業(yè)漸漸像小山似的多起來(lái)。放學(xué)后，我不敢去玩，去看自己喜愛(ài)的書，我怕自己的作業(yè)完成不了，我只能拼命讓自己的筆在本子上蠕動(dòng)著，等到華燈初上，我又騎著自行車狂奔在回家的路。課程也逐漸地繁重起來(lái)。每當(dāng)晚上回家復(fù)習(xí)時(shí)，我望著一大堆的書 ，真不知該去復(fù)習(xí)哪一科，是語(yǔ)文？還是數(shù)學(xué)？還是地理？還是……
成長(zhǎng)在這時(shí)似乎已化作一張作文紙：你走過(guò)了多少，你也就寫下了多少，如果你真的用心了，你成長(zhǎng)的紙頁(yè)上就會(huì)散發(fā)出燦爛的光芒；但如果你只為了成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，那么，我不知道紙頁(yè)上的結(jié)果了，是鋒芒畢露，還是碌碌無(wú)為？
終于，成長(zhǎng) 到了可以深入的思考，它為什么那樣令人向往，又那樣令人恐懼？向往時(shí)，偶爾想到兒時(shí)，那早已不復(fù)存在的友誼，都隨著我的成長(zhǎng)消失了嗎？?jī)簳r(shí)那純真的臉龐，可愛(ài)的笑容，自由自在的生活，稚嫩的童心，還有對(duì)自己所相信的奇跡的執(zhí)著，都散入了成長(zhǎng)的微風(fēng)中了嗎？
太多困惑，太多的不想面對(duì)，厭倦的時(shí)候，又常常看到朝陽(yáng)在東方升起，天邊那絢爛的彩虹，成長(zhǎng)的寶石就在前言閃爍著璀璨的光芒，似乎是很近，但是，真的再前進(jìn)一步就夠得到嗎？在我們成長(zhǎng)的道路上不一定鮮花滿地，也許會(huì)有學(xué)業(yè)上的困惑，生活中的失意，情感上的煩惱……它們就像橫在我們面前的一道道坎，需要我們?nèi)タ缭健?/p>
太多疑惑，太多的不想面對(duì)，厭倦的時(shí)候，又常常看到朝陽(yáng)在東方升起，天邊那絢爛的彩虹，成長(zhǎng)的寶石就在前言閃爍著璀璨的光芒，似乎是很近，但是，真的再前進(jìn)一步就夠得到嗎？成長(zhǎng)的腳步離不開煩惱，我成長(zhǎng)著，感受著成長(zhǎng)，享受著快樂(lè)，也享受著煩惱。
心理的作文 篇2
隨著新課程的改革和普及，外語(yǔ)教學(xué)中過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的情況逐漸發(fā)生了改變，如今的外語(yǔ)教育更多地開始以學(xué)生為主體。然而在當(dāng)前的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于個(gè)人心理及情感因素的差別，給外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了不小的壓力，也使得學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量存在差異。本文主要以作文教學(xué)為探討對(duì)象，將教學(xué)心理學(xué)在外語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為教師工作著提供參考。
一、教學(xué)對(duì)象個(gè)體的差別
教育心理學(xué)主要還是以教學(xué)對(duì)象的心理分析為基礎(chǔ)，而每一個(gè)教學(xué)對(duì)象在個(gè)體的心理、智力還有能力上都是存在差異的。智力因素主要受先天影響，而心理狀態(tài)則基本上都由后天環(huán)境產(chǎn)生，由于遺傳和生活環(huán)境的不同，教學(xué)對(duì)象在智力和心理上是差別很大的，沒(méi)有有著完全相同心理的兩個(gè)人。有的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也十分輕松，而有的學(xué)生即便在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上下盡苦功，結(jié)果還無(wú)法取得其他學(xué)生輕松就能取得的成績(jī)。這些智力上的差別給學(xué)生心理會(huì)造成嚴(yán)重的障礙，從而干擾正常的外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，主要體現(xiàn)在面對(duì)挫折與壓力上。在挫折和巨大的壓力面前，有的學(xué)生依然能夠保持冷靜，從容處理，而也有很多學(xué)生無(wú)法積極面對(duì)，輕易放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，這些都是外語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生心理因素的差異而面臨的困難。除此之外，學(xué)生的認(rèn)知能力也會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)造成影響。在學(xué)習(xí)不屬于漢語(yǔ)類語(yǔ)言體系的外語(yǔ)時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有著不同的認(rèn)知，有的學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大用處，因此對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)比較忽視，也有學(xué)生以扎實(shí)掌握其他幾門外語(yǔ)為目標(biāo)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中盡心盡力。教學(xué)對(duì)象擁有的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力，在很大程度上會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果和外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量造成決定性的影響，需要引起重視和思考。
二、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的歷史和發(fā)展
心理學(xué)作為一門研究人類心理特征和規(guī)律的科學(xué)，可以說(shuō)在任何領(lǐng)域都能得到應(yīng)用，而將心理學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合得到的外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)，已經(jīng)有了很長(zhǎng)的歷史了。外語(yǔ)教學(xué)法中的直接法的理論基礎(chǔ)就是馮特的構(gòu)造主義，主要通過(guò)模仿，借助感覺(jué)而不是思維來(lái)對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)外語(yǔ)多次運(yùn)用進(jìn)而變得熟練，才能算是真正學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。在17、18世紀(jì)誕生了翻譯法，此時(shí)心理學(xué)已經(jīng)逐漸有了科學(xué)雛形，官能主義心理學(xué)則認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)要能夠?qū)追N官能起到鍛煉作用，因此外語(yǔ)教學(xué)要重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)。二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)，出現(xiàn)了以聽說(shuō)法為代表的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，以生物的“條件反射”原理為基礎(chǔ)，后來(lái)逐漸發(fā)展成了行為主義。上世紀(jì)60年代，受到現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和信息加工理論的影響，外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的認(rèn)知法，認(rèn)為掌握語(yǔ)言規(guī)則才是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最重要的方法，模仿并不能為真正學(xué)會(huì)外語(yǔ)提供幫助。經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，如今的外語(yǔ)教學(xué)中，依然存在行為主義的影子，而認(rèn)知教學(xué)法也正不斷發(fā)展，并得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。了解外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展歷史和不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，對(duì)于作文教學(xué)有著重大的意義。
三、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用策略
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)雖然有著眾多的方法，但就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的焦慮心理和不自信產(chǎn)生的自卑心理是外語(yǔ)作文教學(xué)中的主要障礙，要想克服寫作中的困難，需要對(duì)學(xué)生的寫作不良心理進(jìn)行分析，然后依據(jù)教學(xué)心理學(xué)原理采取相應(yīng)措施，來(lái)提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
1.當(dāng)前外語(yǔ)作文教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙。就目前來(lái)看，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮以及自信的不足是作文教學(xué)的主要心理障礙，下面從教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)對(duì)兩種不良學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析。
（1）焦慮心理。在心理學(xué)上，焦慮被認(rèn)為是對(duì)不順心生活狀態(tài)的一種情緒上的反應(yīng)，焦慮主體迫切想要解決問(wèn)題，去除危險(xiǎn)，但是卻總是無(wú)能為力。這個(gè)定義放到外語(yǔ)作文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，則可以說(shuō)是學(xué)生在寫作上存在困難，想要寫出好作文但是沒(méi)有方向，從而在心理上產(chǎn)生焦慮，這種心理在考試中的限時(shí)寫作中尤為顯著。在焦慮心理得不到適當(dāng)處理的條件下，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)寫作開始產(chǎn)生回避的行為，表現(xiàn)為不想繼續(xù)寫作，不采取相應(yīng)的手段去學(xué)習(xí)和提高自己的寫作能力，這也是焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)妨礙性的體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕箲]可以讓學(xué)生去更加認(rèn)真地對(duì)待寫作，但是過(guò)分焦慮則會(huì)給學(xué)生的寫作造成障礙，影響學(xué)生正常寫作水平的發(fā)揮，如果對(duì)焦慮心理不能進(jìn)行正確的處理，對(duì)外語(yǔ)的作文教學(xué)將會(huì)非常不利，并且還可能使學(xué)生對(duì)自己的外語(yǔ)寫作能力不夠自信，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，從而造成更大危害。
（2）自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的來(lái)源是學(xué)生的自尊心沒(méi)有得到足夠的滿足。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生一般都會(huì)給自己定下目標(biāo)，或者說(shuō)對(duì)自己有著學(xué)習(xí)上的期望。但是由于各方面的原因，學(xué)習(xí)成果沒(méi)有達(dá)到想象中的要求，于是使學(xué)生不能肯定自我價(jià)值，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不自信的心理，心理脆弱的學(xué)生還會(huì)發(fā)展成自卑心理，這對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是有著很大的不良影響的。外語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生自身的情感認(rèn)知，如果學(xué)生對(duì)自我不夠自信，就沒(méi)有可能寫出高水平的作文，然后進(jìn)一步形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生一直在陷在不自信的泥淖中不能脫身。
2.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的運(yùn)用策略。
（1）重視寫作之前的構(gòu)思教學(xué)。構(gòu)思是進(jìn)行外語(yǔ)作文寫作之前的一個(gè)十分重要的步驟，也是最容易受學(xué)生心理影響的環(huán)節(jié)，在平時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生的構(gòu)思做好正確的引導(dǎo)，使學(xué)生更容易向?qū)嶋H寫作順利過(guò)渡。在現(xiàn)階段的外語(yǔ)教學(xué)中，正是因?yàn)閷W(xué)生不善于去分析作文題目，挖掘?qū)懽魉夭模圆艑?dǎo)致了焦慮心理的普遍產(chǎn)生。所以教師在教學(xué)生基本的寫作要求和方法之外，也不能忽視教會(huì)學(xué)生如何去對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，這樣才能使學(xué)生擁有一個(gè)更穩(wěn)定的寫作心態(tài)。
（2）幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知。學(xué)生的自我肯定是擁有健康學(xué)習(xí)心理的最大前提，如果外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)挑戰(zhàn)性任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成要求目標(biāo)，長(zhǎng)此以往就能使學(xué)生對(duì)自己的能力形成足夠的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知在一定程度上比一味傳授寫作技巧要有用的多，也能更有效避免學(xué)生寫作過(guò)程中不良心理的產(chǎn)生。
（3）改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)中，外語(yǔ)教師一般都處在監(jiān)督者和評(píng)判者的地位上，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生從教師的角度來(lái)對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生平時(shí)的寫作學(xué)習(xí)都是以達(dá)到教師要求為目的，不能得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師要改善教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋方式，以更親近的態(tài)度去和學(xué)生討論外語(yǔ)的作文寫作，拉近和學(xué)生之間的距離，讓他們認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)作文寫作并不是一件十分困難的事，從而減輕他們的寫作壓力，獲得更好的寫作心理狀態(tài)。教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，能夠?qū)W(xué)生心理起到正確的引導(dǎo)作用。
四、總結(jié)
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)雖然已經(jīng)有了較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，并且在當(dāng)前得到了很廣泛的應(yīng)用，但是教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，還是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài)，采取合適措施引導(dǎo)學(xué)生擁有健康、自信的寫作心理，從而提高外語(yǔ)作文的寫作能力和水平。
心理的作文 篇3
唉﹗今晚考試又得想作文還得寫作文﹗唉﹗能怎么辦？想唄﹗寫唄﹗――題記
作文是考人文采的一道題目，就像數(shù)學(xué)，你不想，它就解答不出來(lái)。看吧﹗想作文就是件特浪費(fèi)腦細(xì)胞的事兒﹗但是，你不想的話，你的作文題就得交白卷又或者老師直接寫個(gè)鴨蛋給你﹗看﹗想逃避寫作文，那簡(jiǎn)直就是比登天很難﹗
每當(dāng)寫作文的時(shí)候，我真想高歌一首﹕“作文啊﹗你為什么那么難寫？為什么出現(xiàn)在卷子上？作文啊﹗你就可憐一下我吧，放過(guò)我吧﹗我傷不起啊……”呵呵，這個(gè)當(dāng)然是不可能的。以至于每次看到作文題既熱情又歡迎我的到來(lái)時(shí)，我的心早已淚流滿面，但我又不可以拒絕，因?yàn)樗剂苏麖堅(jiān)嚲戆俜种迨姆謹(jǐn)?shù)――也就是50分，也因?yàn)槲也豢梢匝郾牨牭乜粗强斓搅俗爝叺摹傍喿印憋w走了。唉！真是讓我又愛(ài)又恨。逃避寫作文？No！No！那根本就是不可能的事！除非你想被老師當(dāng)眾“表?yè)P(yáng)”和拿“滿分”。
寫作文其實(shí)也不是個(gè)難事兒，不過(guò)就是把你腦子里的墨水給擠出來(lái)而已。你想想，只需把你那一瞬間想到的文字串在一起就可以組成一句話或者一段文字，這樣來(lái)來(lái)回回的，不就有一篇文章了嗎？看！多劃算的事兒！這樣你不僅沒(méi)把試卷上的作文題空白，還彰顯了你的腦子里多得是墨水，當(dāng)然也可以說(shuō)你肚子里有很多墨水。不過(guò)不看點(diǎn)課外書也不行的，因?yàn)榭傆幸惶炷阋矔?huì)詞窮的。
寫作文是件難事兒，也是件趣事，是難是樂(lè)，自己去體會(huì)吧﹗如果你真的很討厭寫作文，那我只能告訴你作文其實(shí)并不難，要看你自己怎樣的態(tài)度。所以，和我有一樣心理的同學(xué)，嘗試著接受去寫作文吧。因?yàn)槲覀兲颖懿涣耍@是事實(shí)。
希望同學(xué)們把寫作文當(dāng)成一門樂(lè)趣，同學(xué)們別小看它，它的威力非常可怕！它能振奮人心，還能鼓勵(lì)人不斷前進(jìn)而奮斗，讓我們一起來(lái)發(fā)揮自己的寫作水平吧！
心理的作文 篇4
看著你滿頭的白發(fā)，皺紋已盤曲在你那被風(fēng)雨侵蝕的面容上;雙手上只有厚厚的老繭再也沒(méi)有以往的白嫩，那雙炯炯有神的眼睛只留下歲月走過(guò)的無(wú)奈。爸爸我想對(duì)你說(shuō)：“您辛苦了!感謝您一直支持著這個(gè)家，一直照顧教導(dǎo)我。給我們帶來(lái)幸福快樂(lè)。”
看著你整天沉浸在自己創(chuàng)建的世界里，媽媽我想對(duì)你說(shuō)：“不要再傷害你自己了!不要再沉浸在那個(gè)虛無(wú)的幻想里了!”媽媽我多想這樣跟你說(shuō)啊!可你從來(lái)都不會(huì)聽我的。你冒著生命危險(xiǎn)把我?guī)У竭@個(gè)世界上來(lái)，讓我看到這個(gè)世界，你如天下所有的母親一樣愛(ài)著我。可直到你病了，你卻不再記得我是你的女兒，而我也被送到了別人家中生活。直到弟弟的來(lái)臨你才清醒了點(diǎn)，可盡管我又回到家中生活;但你卻不會(huì)再來(lái)教導(dǎo)我不會(huì)再給我買吃食，不會(huì)再溫柔的對(duì)我，不會(huì)再抱我，不會(huì)再溫柔的叫著我的小名。媽媽我好想對(duì)你說(shuō)：“媽媽，再抱我一次吧!再叫我一次小名吧!”可是你不會(huì)再這樣了，我有多么想告訴你：“媽媽我愛(ài)你!”可你不會(huì)知道，但盡管這樣?jì)寢專疫�是會(huì)一直愛(ài)你，一直陪伴著你，就跟爸爸一樣不會(huì)放棄你一直愛(ài)著你!
爸爸我想告訴你，你是我的榜樣。即便你在別人眼中很普通，但在我心中你就像超人一樣，雖然命運(yùn)對(duì)你有些不公，但你總是義無(wú)反顧的幫助別人不圖回報(bào)。在我們面前你從不會(huì)埋怨不會(huì)哭泣，但每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候你總會(huì)一個(gè)人默默的流淚。爸爸我想跟你說(shuō)：“你還有我，我會(huì)一直陪伴你。你可以在我們面前哭泣的，就連超人也會(huì)有自己的情感，所以爸爸你不用在我們面前掩藏自己的悲傷。因?yàn)槲覀兪怯H人，在我心目中你就是最棒的，沒(méi)有任何人能夠替代你!爸爸我會(huì)一直陪伴在你的身邊，一起陪你渡過(guò)一切，不管怎樣你有我!”
爸爸媽媽我想對(duì)你們說(shuō)：“我愛(ài)你們!感謝你們把我?guī)У竭@個(gè)世界上!感謝你們對(duì)我的養(yǎng)育!”不管時(shí)間會(huì)過(guò)去多久，我對(duì)你們的愛(ài)一直不變。也許多年后我會(huì)像爸爸媽媽一樣，但是我永遠(yuǎn)不忘記是你們把我?guī)У竭@個(gè)世界上來(lái)的，你們是我人生啟迪的老師是家人也是我所牽掛的一切!爸媽千言萬(wàn)語(yǔ)我只有一句：“謝謝你們!我愛(ài)你們!”
心理的作文 篇5
世界上沒(méi)有十全十美的人，完善是相對(duì)的。人類的缺陷有生理上的，也有心理上的，面對(duì)缺陷，不要自卑，不要悲觀地面對(duì)，要坦率勇敢地面對(duì)。
美國(guó)人安迪，右手只有4個(gè)手指，他是一名優(yōu)秀的廣播電臺(tái)節(jié)目主持人，但是做一名電視節(jié)目主持人是他的夢(mèng)想。雖然安迪具備一個(gè)優(yōu)秀的電視節(jié)目主持人幾乎所有的條件，但是各電視臺(tái)的負(fù)責(zé)人看到他殘疾的手都回絕了他。經(jīng)過(guò)一年半的努力之后，安迪終于被一家電視臺(tái)錄用。
在試鏡的時(shí)候，安迪要按電視臺(tái)的意見戴上仿指手套，但是這樣安迪總是感到虛假和不自然。在正式主持節(jié)目時(shí)，安迪摘掉了手套，以最自然的態(tài)度去面對(duì)觀眾和自身的缺陷。由于安迪真誠(chéng)、自信、充滿魅力的主持，安迪受到了熱烈的歡迎，成為了一名杰出的電視節(jié)目主持人。觀眾來(lái)信不斷，他們熱情贊美了安迪的主持藝術(shù)，對(duì)他面對(duì)缺陷的坦率給予了熱烈的贊美，觀眾接受了他的缺陷。
安迪，這個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)、心理健康的人，沒(méi)有因?yàn)樯砩系牟蛔愣员┳詶墸炊鴳?zhàn)勝了自己的缺陷，并將缺陷轉(zhuǎn)化為自己特有的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自己的努力而成功了。
張海迪，她身體高位癱瘓，卻并沒(méi)有因此而自卑，而是以輪椅上的病弱之軀，頑強(qiáng)拼搏，攻克了幾門外語(yǔ)，翻譯、出書。我們看到了她的缺陷，也看到了她超強(qiáng)的意志力和堅(jiān)持不懈的精神。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，坦然的面對(duì)缺陷也是一種美。
專家點(diǎn)評(píng):
這篇議論文開門見山提出了“面對(duì)缺陷，不要自卑，不要悲觀地面對(duì)，要坦率勇敢地面對(duì)”的中心論點(diǎn)，中間兩個(gè)事實(shí)論據(jù)一個(gè)國(guó)外一個(gè)國(guó)內(nèi)，一個(gè)詳一個(gè)略，論證層次清晰。
心理的作文 篇6
今天上完大學(xué)生心里健康教育中心門口，感覺(jué)又學(xué)到了很多的東西。
然后終于想得明白為什么這么多天自己情緒那么不穩(wěn)定，然后一直有那么多的煩惱縈繞著自己，都是因?yàn)槟兀粋�(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，太缺乏安全感，導(dǎo)致我現(xiàn)在的壓力都非常大。
可是媽媽說(shuō)的很對(duì)，平凡的`普通人過(guò)的一樣幸福，又何必總是那么焦急，那么跟自己過(guò)不去呢。
然后看到那個(gè)名牌大學(xué)的碩士，干了一年的工作就過(guò)勞死了。我想我寧愿不要那樣的名分和榮譽(yù)也不愿意讓自己因此就這么短命。
也許我們不來(lái)到這里，根本就沒(méi)有什么特別值得炫耀的機(jī)會(huì)。但是一路上邊走邊聽說(shuō)邊的學(xué)到很多東西，也是一種很好的機(jī)會(huì)吧。
不管怎么說(shuō)我很喜歡現(xiàn)在的這種狀態(tài)，從心理上來(lái)說(shuō)很多東西原來(lái)是會(huì)被影響的。對(duì)不是說(shuō)你，因?yàn)橛惺裁词虑椋缓缶陀绊懥俗约呵榫w而說(shuō)當(dāng)你聽悲傷的歌曲，看悲劇的時(shí)候也會(huì)非常影響心情。
可以說(shuō)在一定程度上我也找到了自己心里難過(guò)的根源。
很多東西并不是我們所想象的那么復(fù)雜，也不是說(shuō)要一層又一層18個(gè)彎路才能夠發(fā)現(xiàn)事情的真相。
所以我們可以在一定程度上能夠認(rèn)識(shí)自己了解自己，那還是在這樣的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，有一定的難度，但是也不能因此而放棄，也不能再堅(jiān)持的過(guò)路上就把自己給打敗了。
心理的作文 篇7
一、寫什么與發(fā)現(xiàn)思維
“寫什么”實(shí)質(zhì)上是解決文章內(nèi)容的問(wèn)題。從寫作過(guò)程來(lái)看，主要包括主題、立意、選材三個(gè)階段。其中材料是作文的基礎(chǔ)。“寫什么”主要解決材料問(wèn)題，不少學(xué)生在動(dòng)筆之前往往有“無(wú)米”之感，思緒茫然，一片空白，有人引學(xué)生的一句順口溜，說(shuō)是：“作文難，難作文下筆無(wú)言難成文，頭兒空，肚兒空，空來(lái)空去空對(duì)空。”一般人據(jù)此認(rèn)為學(xué)生作文難是由于生活貧乏、感情空虛，因此無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，正如劉國(guó)正、張定遠(yuǎn)先生曾指出的：“像中學(xué)生這樣的年紀(jì)，已經(jīng)閱歷不少，大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，其中發(fā)生的許多事情都會(huì)扣動(dòng)他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮，他們有強(qiáng)烈的求知欲和辨別是非的能力，有自己的喜怒哀樂(lè)，自己的興趣愛(ài)好、‘供求和理想，他們有一個(gè)時(shí)而變換色彩，時(shí)而涌起波瀾，天真爛漫的生活領(lǐng)域，有許多可以取來(lái)作為生活的材料。”針對(duì)學(xué)生動(dòng)筆之前的“一片空白”，不知“寫什么”的思維障礙，教師指點(diǎn)和點(diǎn)撥要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維能力。
1.流暢性
社會(huì)生活具有多面性，有些生活現(xiàn)象就如多棱鏡，可以折射出不同光，常規(guī)思維思考問(wèn)題往往從一點(diǎn)出發(fā)，沿著一個(gè)方向想開去，缺少左顧右盼、縱橫聯(lián)系，因而思路容易受阻。作文教學(xué)中訓(xùn)練寫作立體發(fā)散思維的流暢性，可以“多路出發(fā)”，即啟發(fā)學(xué)生從事物的某一點(diǎn)出發(fā)，向四面八方展開聯(lián)想，多方位、多角度、多層次思考、試探與求索，并隨著變化情況隨時(shí)修改思維內(nèi)容，不拘一格，縱橫輻射，使發(fā)散的量越來(lái)越好，從而開闊思路，以致思如泉涌。用“多路出去”訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的流暢性，可以促使寫作主體神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)頻繁，加強(qiáng)神經(jīng)元之間的聯(lián)系，促進(jìn)大腦功能開拓，有利于開發(fā)寫作主體的智力，使其心智活動(dòng)達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的境地。
2.變通性
變通性以流暢性為前提，頻繁擴(kuò)散為主，使寫作主體溝通各主體之間的聯(lián)系，不斷拓寬其思維空間，從而達(dá)到“思接千載”、“視到萬(wàn)里”的境界，寫出的文章不落窠臼，蘊(yùn)含豐富。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)離得很遠(yuǎn)的概念。若經(jīng)過(guò)五步聯(lián)想，就可以從木質(zhì)聯(lián)系到皮球：木質(zhì)———樹林———田野———球場(chǎng)———皮球。再如“天空”和“茶”：天空———烏云———雨———水———茶。聯(lián)想可以有條不紊地把信息保持在大腦中，保證迅速檢索出需要的信息，隨意使用需要的記憶材料，作文教學(xué)中訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的變通性可以從“尋找聯(lián)系”出發(fā)，即通過(guò)聯(lián)想，使表象之間架起一座橋梁，并選擇一個(gè)聯(lián)系中心，使多種表象多多碰撞，觸類旁道，由此發(fā)散出一系列聯(lián)想。
3.獨(dú)特性
訓(xùn)練寫作主體時(shí)，不僅要“準(zhǔn)”，還要“新”，即“換之運(yùn)思”出發(fā)，將寫作主體思維的對(duì)象作某種變換，即以一種反中求正、異中求新的思維方式，要求寫作主體不人云亦云，敢于發(fā)表與眾不同的意見、設(shè)想，或在思路選擇上與眾不同；或在思考技巧上另辟蹊徑；或在思維過(guò)程中標(biāo)新立異；或在思維方法上獨(dú)樹一幟；或在思維結(jié)果上鶴立雞群，如此等等，不一而是。用“換之運(yùn)思”訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的獨(dú)特性，使學(xué)生擺脫思維定式的牽絆，鍛煉學(xué)生勇于創(chuàng)新、求異的氣魄和膽量，同時(shí)培養(yǎng)他們“見前人之所未見，發(fā)前人之所未發(fā)”的探求精神，達(dá)到“別有洞天”的境界。
二、“怎么寫”與輻合思維
葉圣陶先生說(shuō)：一篇文章的寫成，最要緊的自然是“說(shuō)些什么”，這是所謂的內(nèi)容，有什么可說(shuō)的，最要緊的是“怎樣把它著手組織”。從寫作過(guò)程來(lái)看，“怎么寫”同樣包括構(gòu)思、表達(dá)及修改三個(gè)階段。其中，思路是作文的線索。一篇文章內(nèi)容的展現(xiàn)，是通過(guò)一些小思路完成的，如果思路堵塞，那么即使頭腦中有許多與題目相關(guān)的材料也不會(huì)被激活，而思路暢達(dá)，頭腦中的材料就會(huì)沿著思路被激活并被組織起來(lái)。“怎么寫”主要解決的是思路問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生動(dòng)筆之前的“一團(tuán)亂麻”、不知“怎么寫”的思路障礙，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的輻合思維能力。輻合思維是與發(fā)散思維相對(duì)應(yīng)存在的，作文教學(xué)中將不同方向的材料，經(jīng)過(guò)不同角度的思考，經(jīng)過(guò)分析、綜合和篩選，集中到中心點(diǎn)，圍繞形成清晰的思路和結(jié)構(gòu)。首先，引導(dǎo)學(xué)生確立文章的中心，選取自己體會(huì)最深的一點(diǎn)，從“一團(tuán)亂麻”抽出思路，作為全文的綱，圍繞中心安排文章的材料及布局。其次，理清思路，這是構(gòu)思的關(guān)鍵，思路不是憑空產(chǎn)生的，而是以客觀事物為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)寫作主體觀察、理解、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，形成對(duì)這些事物的印象、看法、態(tài)度和情感，繼而進(jìn)一步對(duì)這些印象、看法、態(tài)度和感受進(jìn)行分析和綜合，條分縷析，理出頭緒，這就是所謂的思路。在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作主體的創(chuàng)造性思維，既要訓(xùn)練其發(fā)散思維能力，解決“寫什么”的問(wèn)題，又要培養(yǎng)其“輻合思維”的能力，解決“怎么寫”的問(wèn)題，同時(shí)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要從“發(fā)散”到“輻合”，又要使“輻合”中有“發(fā)散”，使學(xué)生作文不斷求活求新，得出富有創(chuàng)造性的結(jié)論。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主要是為了提高學(xué)生的作文水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。不過(guò)，中學(xué)生作文“求新”不同于作家的“創(chuàng)新”有自身的內(nèi)涵，在訓(xùn)練中要掌握一定的分寸。中學(xué)生掌握的基本要求是中心明確、文通字順，求新應(yīng)理解為：善于突破自我，突破思維定式，在同齡人中形成對(duì)客觀事物比較獨(dú)特的認(rèn)知和感受。
心理的作文 篇8
幾年前，美國(guó)一個(gè)心理咨詢機(jī)構(gòu)的專家們來(lái)中國(guó)進(jìn)行交流訪問(wèn)。有位美國(guó)心理專家問(wèn)中國(guó)的心理學(xué)教授：“如果有一對(duì)戀人約會(huì)，小伙子遲到了，姑娘問(wèn)他為什么遲到，小伙子回答去找心理醫(yī)生所以才來(lái)晚了，此時(shí)中國(guó)姑娘對(duì)這位小伙子會(huì)是什么態(tài)度?”中國(guó)的心理學(xué)教授不假思索地回答：“這個(gè)姑娘可能會(huì)和他吹了。”但如果在美國(guó)，姑娘卻會(huì)因此而更加喜歡這位小伙子，她認(rèn)為一個(gè)懂得用心理咨詢的方法來(lái)調(diào)整自我的人，一定不會(huì)把自己的消極情緒轉(zhuǎn)嫁到別人頭上，也不會(huì)把別人當(dāng)成發(fā)泄的對(duì)象，與這樣的人生活在一起肯定會(huì)很幸福。
我國(guó)目前有許多人對(duì)心理咨詢存在偏見，主要原因是對(duì)其不夠了解。“咨詢”一詞的英文是“Counseling”，意思是磋商、顧問(wèn)、輔導(dǎo)。心理咨詢是指受過(guò)專門訓(xùn)練的心理咨詢?nèi)藛T，運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，通過(guò)語(yǔ)言、文字或其他方式向需要幫助的人們提供心理輔導(dǎo)的過(guò)程;心理咨詢鼓勵(lì)人們自救自助，幫助人們戰(zhàn)勝痛苦、度過(guò)難關(guān)，樂(lè)觀地對(duì)待人生。
心理咨詢的發(fā)展與社會(huì)的文明程度成正比關(guān)系，也就是說(shuō)，社會(huì)越發(fā)達(dá)，人們的文明程度越高，心理咨詢事業(yè)就越發(fā)達(dá)。人們要在激烈的工作、學(xué)習(xí)、生存競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我、更新自我、完善自我，就不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種各樣的煩惱和不同程度的緊張。朋友，如果你在工作和生活中遇到困難或需要幫助，就拋棄一切顧慮、勇敢地向心理醫(yī)生咨詢吧，相信心理咨詢中心的門對(duì)你永遠(yuǎn)是真誠(chéng)敞開的。
心理的作文 篇9
大家都隱藏著許多心里話吧！不肯告訴別人，今天讓我們把心里話給請(qǐng)出家門，與大家一起分享吧！
我的心里話有許多，都藏在自己的心里，都不肯把自己的心里話與別人分享，今天我要把心里話說(shuō)出來(lái)，與爸爸媽媽和同學(xué)一起分享，一起享受，就像與爸爸媽媽談天說(shuō)地，與同學(xué)嘻嘻哈哈的，
我的心里話是：我要謝謝我最親愛(ài)的爸爸媽媽對(duì)我的養(yǎng)育之恩，如果不是爸爸媽媽我也不會(huì)有今天的快樂(lè)，這十年以來(lái)，爸爸媽媽哪里休息過(guò)，不是上班就是做家務(wù)的，我卻一點(diǎn)都不會(huì)做，每當(dāng)我想做家務(wù)來(lái)幫媽媽的時(shí)候，可媽媽總是說(shuō)：“媽媽自己來(lái)，你去玩吧！”我聽了之后有些不情愿，因?yàn)槲抑溃@是媽媽對(duì)我的愛(ài)，媽媽我想對(duì)您說(shuō)：“您太辛苦了，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，也讓我?guī)湍阕鳇c(diǎn)事吧！以后再也不惹您生氣了。”
我的爸爸不是出差就是上班，有時(shí)候還教我學(xué)習(xí)，便使我深深體會(huì)到了爸爸太累了，而且爸爸每天睡覺(jué)幾乎是十二點(diǎn)鐘以后，早上和我們一塊起床，我們?nèi)ド蠈W(xué)他去上班，爸爸我也想對(duì)您說(shuō)：“您實(shí)在太辛苦了，要注意休息哦。我要再一次說(shuō)；“爸爸媽媽謝謝您！我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，做個(gè)懂事乖巧的好女兒，來(lái)報(bào)答你們。您們辛苦了！”
這就是我的心里話！
心理的作文 篇10
花兒擁有陽(yáng)光，變得嬌艷欲滴;樹木擁有陽(yáng)光，變得蒼翠挺拔;大地?fù)碛嘘?yáng)光，變得生機(jī)勃勃……在我心中，總有一縷陽(yáng)光，時(shí)刻溫暖我的心靈。
小時(shí)候，常常依偎在奶奶的懷里，看媽媽削蘋果。奶奶愛(ài)吃蘋果，媽媽怕奶奶牙疼就經(jīng)常削蘋果給奶奶吃。媽媽的動(dòng)作十分嫻熟，一只紅彤彤的大蘋果在媽媽的手里不停地旋轉(zhuǎn)，不一會(huì)兒，那件紅外套就脫落了下來(lái)，接著，切下一小塊，小心翼翼地送到奶奶和我的嘴里。甘甜的果香在唇齒間流露，飄進(jìn)了我的心田，暖暖的，很舒心，就像寒風(fēng)中灑下的一縷陽(yáng)光，照耀大地，溫暖、滋潤(rùn)著一顆幼小的嫩草。
在陽(yáng)光的哺育下，小草一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)大了，她通過(guò)自己的努力，終于體會(huì)到成長(zhǎng)的喜悅。
那天回家，奶奶躺在床上，她生病了。媽媽出差，不在家。我就在床邊守著奶奶。我握著她的手，想讓她感受到愛(ài)的溫度。她的手好粗糙，冷冰冰的。歲月在她的臉上無(wú)情地留下了痕跡。我看了，心里一陣酸楚。奶奶的嘴角輕輕地蠕動(dòng)著，我靠近一聽，原來(lái)奶奶想吃蘋果了。怎么辦?媽媽不在家，我又不會(huì)削蘋果，可是……正想著，我拿起一個(gè)蘋果，學(xué)者媽媽的方法削蘋果，但這把水果刀就像被施了魔法一樣，怎么也不聽我的使喚，削了老半天，奶奶才等到了我的蘋果。我切下一塊放進(jìn)奶奶的嘴里，她細(xì)細(xì)地咀嚼，眼角的皺紋慢慢地舒展開來(lái)，奶奶笑了。是啊，她感到了溫暖，小時(shí)候，她像一縷暖陽(yáng)時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)我，保護(hù)我。現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，我也是奶奶心中的陽(yáng)光，我也給她帶來(lái)了溫暖。
漸漸地，媽媽手里的水果刀也被我掌控了，我也能像媽媽一樣削出可口、美觀的蘋果給奶奶吃。每當(dāng)看到她們臉上洋溢的笑容，我的內(nèi)心就無(wú)比溫暖。愛(ài)，在我們的心中傳遞著……
媽媽，您永遠(yuǎn)是我心中的暖陽(yáng)，您給了我愛(ài)，并讓我學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)愛(ài)。我將永遠(yuǎn)珍藏這縷縷陽(yáng)光，為我空虛、寂寞的心靈增添一份色彩!
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