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記敘文文體知識(shí)點(diǎn)整理
相信大家總免不了要接觸或使用作文吧，尤其是作文中不可忽視的記敘文，記敘文要寫清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果等”六要素“。以下是小編精心整理的記敘文文體知識(shí)點(diǎn)整理，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、記敘文的特點(diǎn)
記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。
2、記敘文的分類
根據(jù)描述的內(nèi)容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構(gòu)思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應(yīng)的各自特點(diǎn)。
寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動(dòng)、語言、心理，通過特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。
敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來表現(xiàn)主題。
寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。
狀物類記敘文：通過寫物來表達(dá)作者的思想感情。
3、記敘文的六要素
記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結(jié)構(gòu)層次。
4、記敘的順序
閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。
（1）順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。
（2）倒敘：先寫結(jié)局，然后再敘述事情的發(fā)生、發(fā)展；或者先寫后來的情況，再敘述產(chǎn)生這種情況的經(jīng)過。
（3）插敘：在記敘的過程中，有時(shí)要插入在時(shí)間地點(diǎn)上不一致的情節(jié)，然后再按照原來的事情接敘，這插入的有關(guān)部分叫插敘。
5、記敘文的線索
記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現(xiàn)出多種形式。
有的以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索；有的以人物活動(dòng)、時(shí)間、發(fā)展、景物變化為線索；有的以一人、一事、一物的線索把全篇各部分內(nèi)容緊緊聯(lián)結(jié)起來。有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。
6、記敘的人稱
記敘文的人稱有三種：第一人稱（我，我們），以當(dāng)事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然。而有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞（你，你們），一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。
7、記敘文的表達(dá)方式
記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況。
描寫：在敘述的過程中，用生動(dòng)形象的語言，用一些修辭方法對(duì)人物和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動(dòng)的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。
說明：補(bǔ)充交代記敘文中需要交代的事物。
議論：記敘文中的議論是作者直接發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質(zhì)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上，采用直抒胸臆的辦法，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在記敘描寫中抒情。
8、記敘文中的景物描寫
記敘文中的景物描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。作用是交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。
記敘文閱讀中考知識(shí)點(diǎn)
記敘文概念
記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
它的主要特點(diǎn)是通過生動(dòng)的形象事件來反映生活，表達(dá)作者的思想感情，文章的中心思想蘊(yùn)涵在具體材料之中，通過對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)。（在初中階段，記敘文包括一般記敘文、小說、散文、戲劇、消息、通訊、童話等。）
u 記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果
u 敘述的順序: 順敘、倒敘、插敘
u 敘述的人稱：第一人稱和第三人稱,有時(shí)也用第二人稱
使用第一人稱的好處：我直接面對(duì)讀者敘述，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感，縮短雙方的距離。
使用第三人稱的好處：不受時(shí)間和空間的限制，能從更多的方面自由的敘述；不受我個(gè)人聽覺和視覺的限制。
使用第二人稱的好處：像在和作者或者讀者進(jìn)行對(duì)話，親切自然，便于抒發(fā)感情。
記敘文的表達(dá)方式
有五種表達(dá)方式：敘述、描寫、說明、議論、抒情。
1、敘述是指作者在文章中，對(duì)人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交待清楚明白，使讀者有個(gè)概括的了解，獲得一個(gè)整體的印象。
2、描寫 是用形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對(duì)描寫的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。
描寫人物可以進(jìn)行正面描寫，也可以進(jìn)行側(cè)面描寫。正面描寫包括直接描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫內(nèi)容。間接描寫就是通過描寫其它人物的言行、心理或者環(huán)境來表現(xiàn)主人公。
環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。
環(huán)境描寫的作用：
①表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情
②襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格
③深化主題
④交代背景、渲染氣氛
⑤感染讀者
⑥推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展
⑥交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)
描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)寫靜、概括與具體相結(jié)合、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近。
3、說明 主要是解說性狀。直接說明事物形狀、性質(zhì)、成因、功用等。
4、抒情 是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達(dá)方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種
5、議論在記敘文中，議論不是主要表達(dá)方式，它只是在敘述、描寫或說明過程中，直接表達(dá)作者的某種感受和評(píng)價(jià)，或者借以抒發(fā)胸臆。
記敘文的表現(xiàn)手法
1、象征：借助某一具事物的形象，以表現(xiàn)某種思想感情。它利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征的某一內(nèi)容得以含蓄形象地表現(xiàn)出來。
2、對(duì)比
3、襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物所要表達(dá)的思想感情。
借物抒情 通過對(duì)具體物象的描寫，傳達(dá)寫作者的某種情感。
4、先抑后揚(yáng)（或欲揚(yáng)先抑）
5、托物言志
記敘文的中心
把握文章的中心思想的方法可概括為“四看一原則二分析”。
一原則：堅(jiān)持整體性的原則。要讀懂原文，整體把握文章的內(nèi)容，尤其要辯明文體的特點(diǎn)，比如散文、小說等，根據(jù)文體特點(diǎn)分析歸納。只有從宏觀上把握全篇，對(duì)文章內(nèi)容了然于胸，才能正確把握文意，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這也是音讀理解的核心和歸宿。
二分析 分析主要的人和事。分析作品的背景
四看：看標(biāo)題、看材料、看首未段、看重點(diǎn)句
① 從分析文章標(biāo)題入手。題目是文章的眼睛，有的文章題目就直接提示了文章的中心。
② 從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可通過選取的材料和詳略安排分析其蘊(yùn)含的中心。
③ 從分析文章的首未段入手。開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的組成部分，開頭就點(diǎn)明文章的中心，所以開篇的語句、段落往往可歸納出文章的中心。結(jié)尾往往也提示和深化文章的中心，或啟示讀者作深一層的思考，研讀結(jié)尾的語句可捕捉到文章的中心。
④ 從重點(diǎn)句入手。重點(diǎn)句有議論抒情句、主旨句、反復(fù)使用的語句。記敘文中議論抒情句有畫龍點(diǎn)睛的作用，抓住這些句子歸納總結(jié)，便可把握文章的中心。歸納中心思想，要根據(jù)文章的不同情況，有的文章有點(diǎn)題句，抓住了這些語句，并用適當(dāng)?shù)脑~語將其連線起來，就是中心思想。多數(shù)情況下，文中沒有直接點(diǎn)明，就需要自己歸納概括，可以先把全文各段大意或各段的關(guān)鍵詞連接下來加以綜合，然后指出作者借以表達(dá)的立場、觀點(diǎn)、感情等。
中心思想的形式：本文通過記敘（描寫）了……贊美（表現(xiàn)、歌頌、抒發(fā)）了……批評(píng)（批判、抨擊）了……
理解詞語的含義
①投石探波――把題干所要問的句子作為“石子”，找到在原文所出現(xiàn)的位置，以此為圓心上下查找，確定信息區(qū)，信息區(qū)一般集中在一個(gè)段落甚至一個(gè)段落的某個(gè)層次，偶爾也會(huì)出現(xiàn)在幾個(gè)段落中。
②分析綜合結(jié)合句意先讀懂句子再理解詞語的意思，也可以聯(lián)系上下文的語境，還可以從辨析詞語的比喻義入手。一般的詞語產(chǎn)生的特殊意義，總是與更好地表達(dá)意思分不開。因此讀懂句子，再考慮詞語的用法，就較為容易。
③詞語的指代內(nèi)容要聯(lián)系上下文甚至全篇來理解。一般供稿文中之后，應(yīng)由近及遠(yuǎn)地往前搜索，找到具體的內(nèi)容后，再分析概括。
理解句子的含義
理解句子的含義要聯(lián)系語境，結(jié)合詞語所在的句子、句子所在的段落瞻前顧后，揣摩詞、句、段之間的前后聯(lián)系。要準(zhǔn)確把握表達(dá)的角度，比如主體色彩、語法修辭、語言風(fēng)格等，還要用準(zhǔn)確、精練的語言表述。
對(duì)重要句子含義的理解，一般指內(nèi)容表達(dá)方面的作用，可以從關(guān)鍵詞語入手。句子是由理解句子的含義要聯(lián)系語境，結(jié)合詞語所在的句子、句子所在的段落瞻前顧后，揣摩詞、句、段。
記敘文的人稱
（1）第一人稱：我、我們
作用；①作為文中的線索人物，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；②作為事件的見證人，增強(qiáng)文章的真實(shí)感，便于 直接抒情和表現(xiàn)主題；③顯得親切、自然，適用于心理描寫。
例：《最后一課》以“我”（小弗朗士）的口吻來寫，展現(xiàn)了“我”的心理變化過程，間接地寫出了阿爾薩斯人民內(nèi) 心的悲痛和對(duì)侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國的深深眷戀，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感。
（2）第二人稱：你、你們
作 用：拉近作者與讀者的距離，增強(qiáng)親切感；便于直接抒情，還能起到擬人化的作用。
（3）第三人稱：他／她、他／她們；
作用：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
記敘文順序
（1）順敘
特點(diǎn)：按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來寫。包括時(shí)間先后、空間或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展過程。
作用：使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清晰，讓人印象深刻。
（2）倒敘
特點(diǎn)：先寫事件結(jié)果，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后再順敘寫出整個(gè)過程。
作用：①造成懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②引出下文的……事件或人物。
（3）插敘
特點(diǎn)：由于表達(dá)方式、情節(jié)的需要，暫時(shí)中斷主線的敘述，而插入有關(guān)的事情片段，以使讀者對(duì)事理有更全面的了解，插敘后再接著主線繼續(xù)敘述。
作用：①寫出了……內(nèi)容，交代了……原因；②對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用；③豐富人物形象，突出中心；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。
注：有的文章是多種記敘順序同時(shí)使用的，以《驛路梨花》為例，從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，以一早一晚所見所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘；其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照管小茅屋又是插敘；從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文采用的是倒敘。
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