幼兒教師教育敘事故事：我們和河豚約會(huì)
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”
初春，和河豚約會(huì)，我和孩子們一起走進(jìn)了“長(zhǎng)江三鮮養(yǎng)殖基地”。珍稀魚(yú)類(lèi)博物館，陳列著各種各樣的魚(yú)類(lèi)標(biāo)本和圖片，孩子們充滿(mǎn)好奇地聽(tīng)管理員講解長(zhǎng)江魚(yú)類(lèi)的生存現(xiàn)狀;河豚養(yǎng)殖池，孩子們緊盯著河面，看工作人員把河豚從池塘里打撈出來(lái)……
當(dāng)鮮活的河豚在魚(yú)桶里活潑潑翻騰跳躍時(shí)，孩子們又是激動(dòng)，又是興奮，想摸卻又不敢摸。我抓起了一條河豚，鼓勵(lì)孩子們用手摸摸河豚那白白的、鼓鼓的肚子。幾個(gè)膽大的孩子先伸出手來(lái)，慢慢地，所有孩子都圍過(guò)來(lái)觸摸河豚：“河豚長(zhǎng)得胖胖的。”“河豚身上有白色的、圓圓的小點(diǎn)。”“嘴巴扁扁的，好像在呼吸。”“身上還有刺呢!”“河豚的肚子一鼓一鼓的，好像在生氣呢……”呵呵，孩子們觀(guān)察得真仔細(xì)啊!“河豚寶寶什么時(shí)候會(huì)鼓起它那白白的肚皮呢?”我提醒孩子們進(jìn)一步仔細(xì)觀(guān)察，把疑問(wèn)帶回去，一起想辦法查詢(xún)答案。
“老師，我們把河豚放回去吧，剛才那個(gè)叔叔說(shuō)，長(zhǎng)江河豚已經(jīng)很少了，江豚也很少了，還有那個(gè)白鰭豚已經(jīng)沒(méi)有了，我們要保護(hù)它們!”說(shuō)得多好啊!
來(lái)到實(shí)地觀(guān)察，比我們?cè)谟變簣@用圖片說(shuō)教管用得多。既然孩子們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，能否就此生成主題活動(dòng)“可愛(ài)的河豚”，一起說(shuō)河豚、吃河豚、畫(huà)河豚、唱河豚，讓孩子們獲得更多更深的活動(dòng)體驗(yàn)?《幼兒園課程指導(dǎo)》指出：“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開(kāi)放的系統(tǒng)。”
長(zhǎng)江就是我園的一個(gè)自然生態(tài)背景，由此開(kāi)發(fā)園本課程，一定會(huì)有獨(dú)特的靈動(dòng)性和生命力。我們以河豚為切入口，排演童話(huà)劇《河豚泡泡》，深入了解長(zhǎng)江三鮮瀕臨滅絕的真正原因，引導(dǎo)幼兒初步萌發(fā)保護(hù)珍稀魚(yú)類(lèi)的意識(shí)……
我發(fā)現(xiàn)，抓住幼兒日常生活中的興趣點(diǎn)，充分利用本土的自然生態(tài)資源，尋找并生成適合幼兒的活動(dòng)，既豐富了園本課程內(nèi)容，體現(xiàn)出濃郁的地方特色，也有利于擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。
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