陽光作文

時(shí)間：2024-11-16 16:32:12 陽光我要投稿

實(shí)用的陽光作文3篇【推薦】

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的陽光作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的陽光作文3篇【推薦】

陽光作文篇1

　　每個(gè)夢(mèng)都應(yīng)得到祝福，每顆淚都變成珍珠，每一顆新都有陽光，將七色幻化成七個(gè)美麗的音符，奏出屬于自己最美的音樂……

　　森林里：

　　一只小烏鴉在巢中等著媽媽歸來。它趁閑暇，望了望四周，哦，那一只喜鵲在枝頭唱著小提琴般的曲子；小猴能在樹上蹦蹦跳跳的玩耍，那一只白天鵝好美；又有“一行白鷺上青天”……哦，多么令人羨慕。這時(shí)，她的媽媽回來了，小烏鴉卻只看到一身黑色的媽媽，好不好看。便說：“媽媽，為什么我們這么丑，瞧天鵝阿姨多好看；為什么我們的聲音這么難聽？瞧喜鵲姑姑的聲音多甜美……我不要嘛！”

　　“哦，孩子，那是別人的東西，來，開口，”媽媽喂著小烏鴉，“哇，好好吃哦！”媽媽聽到小烏鴉這么說，便接著說：“我們有我們的本色，難道你覺得現(xiàn)在不幸福嗎？”“不，媽媽，我們有好吃的，媽媽也關(guān)心我，黑黑的我們?cè)谝归g不易被發(fā)覺……”“這樣，不是黑色就不叫烏鴉了，做自己最美，明白嗎？”“哦！”小烏鴉似懂非懂。

　　四季宮里：

　　春羨慕夏的.陽光普照，夏欣賞秋的碩果累累；秋卻喜歡冬的寒風(fēng)刺骨，冬卻愛上春的芳草萋萋，楊柳依依。于是，四季商量著互換職務(wù)。可它們互換不到一年，人間就發(fā)生了變化。人間不再于春是“萬紫千紅”，于夏是“炎熱”，于秋是“秋高氣爽”，于冬是“雪的世界”，于是，人們紛紛抱怨，埋怨……經(jīng)太陽神的勸說，四季才歸原位。于是人間又恢復(fù)了往日的和美。

　　春、夏、秋、冬這才相視一笑，原來，自己也是最美。

　　古人里：

　　李清照認(rèn)準(zhǔn)自我，并不相信“女子無才便是德”，她能一施抱負(fù)、才華、終而吟出“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”等絕句，成為了一代才女；陶淵明知道自己不宜在官場(chǎng)中馳騁，從而保持自己那份歸園田居之心，且放牛羊青崖間，過著快樂的生活；李白吟出“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，“怎能摧眉折腰事權(quán)貴”，可見他豪放的性格，也成就了他豪放的一生……

　　本色是心中的陽光，將七色定格在心靈的畫框中，等待我們?nèi)ダL制，讓我們拿起畫筆保持本色，繪出一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的人生畫。

陽光作文篇2

　　陽光，象征著溫暖和希望，它能照亮地球的每個(gè)角落，它能帶來光明，它能給瀕臨絕望的人以重獲新生的力量。或許在每個(gè)人的心中，都有一道溫暖的陽光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句小小的問候，亦或是一次危難時(shí)的幫助，人生道路上，它將陪伴我們，照亮我們。

　　七月的天氣總是帶著絲絲悶熱，遠(yuǎn)處駛來一輛公交車。隨著人流慢慢坐上車，我的心中緊張又興奮：這還是我一次自己一個(gè)人去外婆家呢。正當(dāng)我高興地想象著外婆見到我時(shí)驚喜的表情時(shí)，忽然覺得鼻子癢癢的，緊接著一股溫?zé)岬囊后w從鼻子里流下來，我抬手一抹，頓時(shí)嚇了一跳：血！我鼻子流血了！

　　我趕緊用手捂著鼻子昂著頭，整個(gè)人都慌了：怎么辦？怎么辦？餐巾紙！我沒帶啊！我向旁邊看去，可是我旁邊的叔叔看了我一眼后就轉(zhuǎn)過了目光，也許是我的動(dòng)作太奇怪，前排的'阿姨也回頭瞥了我一眼，但只是皺了皺眉就又低頭玩手機(jī)了……看著周圍人的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己的眼睛澀澀的，正當(dāng)我急的快哭的時(shí)候，一包紙巾遞到了我面前，我趕緊拿出一張來先塞住鼻子。回過頭看見遞給我紙巾的是一個(gè)慈善的老奶奶，微笑望著我的神情讓我想起外婆，鼻子一酸，不知道是委屈的還是感動(dòng)，眼淚就吧嗒吧嗒掉下來了。老奶奶溫柔地安慰著我，沒事沒事，別怕別怕……

　　老奶奶坐在窗口的位置，當(dāng)陽光照進(jìn)來時(shí)，她整個(gè)人都沐浴在陽光中，晃花了我的眼。之后的許多年，我總還會(huì)想起奶奶溫暖的笑容，柔聲的“沒事沒事，別怕別怕”，它就像一道陽光，照亮了我的成長(zhǎng)路途。

陽光作文篇3

　　《假如》是根據(jù)作家白冰的作品改編的一首小詩(shī)，借助“馬良的神筆”，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛小樹、小鳥和殘疾朋友。

　　這首小詩(shī)的學(xué)習(xí)，板書課題以后，就讓學(xué)生說說，“假如”可以換成那個(gè)詞語，意思相近，學(xué)生說：“如果。”而后，老師范讀，一邊聽一邊學(xué)生檢查小節(jié)序號(hào)是否正確，給一些字注音。

　　朗讀感悟環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀小詩(shī)，一邊讀一邊思考：文中的“我”都要為誰畫什么？其次，讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊分別用“橫直線”和“曲線”畫出“我”要為誰，畫什么。接著班上交流，相機(jī)板書：小樹（太陽）、小鳥（谷粒）、西西（好腿）。再次，指導(dǎo)朗讀。示范朗讀，讓學(xué)生注意停頓、重音以及語氣。如，“假如我有一枝/馬良的神筆。”第一小節(jié)興奮的語氣，第二小節(jié)喜悅的語氣，第三小節(jié)沉重的語氣。最后，男女生接龍讀、賽讀，以及同桌相互試讀、試背。

　　拓展升華環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生讀最后一個(gè)小節(jié)，探討“省略號(hào)”，學(xué)生知道這省略號(hào)是文中的“我”還有很多的想法，說明“我”具有大愛，關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。其次，請(qǐng)學(xué)生思考后，按照課文中小節(jié)的格式，填空說一說。再再次，學(xué)生續(xù)編并寫下來。

　　從學(xué)生當(dāng)堂完成的續(xù)編小詩(shī)中，可以看出，他們大都從關(guān)愛身邊的人起，如高鵬皓：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給姥姥畫一雙好腿，讓姥姥能舒舒服服地走路。”再如，宋怡靜寫的是：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽畫一雙好腿，讓媽媽不再拄著雙拐，能來去自由。”“假如我有一枝馬良的神筆，我要給黃老師畫一雙好胳膊，讓她能自由活動(dòng)，不再受疼痛的折磨。”再再如，王路程寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我會(huì)給我的姐姐畫一雙明亮的眼睛，讓她在陰天里也能看得清清楚楚。”再再如，何潘寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我會(huì)給我的同桌張曉語畫一些藥，讓她早日康復(fù)，和我們一起上學(xué)、玩耍。”

　　學(xué)生也很是關(guān)愛生活，如，閆昕玥寫的：“假如我有一枝馬良的'神筆，我會(huì)給小狗畫衣服，讓它們?cè)诙煲材茈S意出門跑著玩。”“假如我有一枝馬良的神筆，我會(huì)給小魚畫很多魚食，讓它們冬天也可以在池塘里高興地玩耍。”再如，魏禧瑞寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給流浪狗畫一根大大的骨頭，讓它能吃得飽飽的，不再忍饑挨餓。”

　　學(xué)生也很有大愛。如，丁鐸寫的： “假如我有一枝馬良的神筆，我一定會(huì)給盲人畫一雙明亮的眼睛，讓他們不再生活在黑暗的世界里，讓他們看到五彩繽紛的世界。”又如，任璐瑤寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我會(huì)給無家可歸的人們畫一個(gè)溫暖的家，讓他們不會(huì)在冬天里感到寒冷。”再如，張銘鈺寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的小朋友畫一所學(xué)校，讓山區(qū)的小朋友都能到學(xué)校里讀書識(shí)字。”再再如，林樹森寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給沒有水的地區(qū)，畫很多的淡水，讓禾苗、樹木花草和人們都能喝個(gè)飽。”還有，王嘉凱寫道：“假如我有一枝馬良的神筆，我會(huì)給農(nóng)民伯伯畫一個(gè)愛心機(jī)器人，讓它幫農(nóng)民伯伯種菜、種糧，讓農(nóng)民伯伯不再農(nóng)民辛苦。”無獨(dú)有偶，胡宇軒寫道：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給山村的人們畫許多好吃的，讓大人不再每天辛苦地下地里干活，讓孩子苦苦等待。”

　　學(xué)生很是關(guān)愛環(huán)境。如，趙澤宇寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給倒塌的電線桿畫好，不再讓過往的行人車輛受傷。”又如，毛一帆寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給中國(guó)畫一幅美景，讓我國(guó)更加地美麗。”再如，祁楓雯寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小花，畫一條棉被，讓小花在冬天里不會(huì)被凍死。”“假如我有一枝馬良的神筆，我要給河里的小魚畫一個(gè)溫暖的家，讓小魚在冬天里不會(huì)孤獨(dú)。”

　　看看，這就是兒童，他們純潔天真，如一泓清泉。他們充滿了想象力和富于創(chuàng)造。他們有一顆金子般的心，如陽光一樣溫暖，如甘露一樣甜蜜啊！

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