縱向議論文5篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編整理的縱向議論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
縱向議論文1
曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事。一個(gè)即將步入婚姻殿堂的女孩問她的母親：怎樣才能使愛天長地久?怎樣留住愛人的心?母親無語，她默默地彎腰，從沙地上捧起一捧沙子。她雙手平攤，沙粒在她的掌中穩(wěn)穩(wěn)而立，一滴也未漏出。突然，母親雙手緊握，用力擠壓掌中的沙子，許多沙粒從她的指縫間滑落。當(dāng)她再次向女兒攤開手掌時(shí)，掌中的沙粒已所剩無幾了。她望著驚訝又疑惑的女兒，說：給你愛的人和愛你的人一個(gè)自由的空間，過多的愛和壓力會(huì)使愛窒息。
聽完這個(gè)故事，我沉思良久。愛是沒有錯(cuò)的，但愛的方式卻各有千秋。不能否認(rèn)有些愛的方式只能給你愛的人帶來禁錮和傷害。
報(bào)紙上曾經(jīng)多次報(bào)道過巨型嬰兒的故事。一對(duì)夫婦中年得子，異常興奮。對(duì)孩子千嬌萬寵，一直讓他睡在搖籃里，不管孩子實(shí)際年齡是多少，還把他像嬰兒一樣呵護(hù)著。不料一場(chǎng)突如其來的車禍奪走了夫婦倆的生命，當(dāng)警察走進(jìn)他們的家時(shí)，被一個(gè)躺在巨型搖籃里的巨型嬰兒驚得目瞪口呆，不知如何處理這個(gè)已是青年的嬰兒。他既不會(huì)自己走路也不會(huì)自己吃飯，自理能力為零，不知如何走完剩下的大半人生。夫婦倆愛孩子，這無可厚非，但他們?nèi)绱四鐞鬯瑓s毀了他本該燦爛美好的一生。孩子如同美麗的鮮花，把他們放在溫室中培養(yǎng)，雖然避過了風(fēng)雨，卻使他們?cè)桨l(fā)嬌嫩，不小心受到一丁點(diǎn)傷害，就謝了。而真正經(jīng)歷過風(fēng)雨的野玫瑰，卻能在惡劣的環(huán)境中昂首屹立，常開不敗，絢麗多姿。那么，深愛著孩子的父母呵，何不給孩子一個(gè)空間，一次機(jī)會(huì)，讓他們自由的穿越風(fēng)雨，展翅九天?
據(jù)說，鷹都在懸崖上筑巢，巢中先鋪一些荊棘，然后再鋪大量的柔軟的干草，以免傷到小鷹。當(dāng)小鷹慢慢長大后，老鷹就漸漸拿去干草，小鷹自然受不了刺痛，都退到巢邊，這是老鷹就把她的孩子們推下山崖，迫使它們自己飛起來。求生的欲望使小鷹們撲騰著起飛，從而學(xué)會(huì)了飛翔。我們難道能說鷹媽媽不愛小鷹嗎?不!她是愛孩子的。正是因?yàn)閻郏挪坏貌挥眠@種方式讓它們?cè)跉埧岬纳姝h(huán)境中盡早自立，展翅九萬里，一躍上青天。
有人曾說：自由是愛的空氣，禁錮會(huì)使愛窒息，賜予是愛的雨水，泛濫會(huì)把愛淹沒。不要用熱烈的心炙烤鮮花，因?yàn)檫@樣它會(huì)凋謝，不要強(qiáng)加給琴弦一個(gè)它不能承受的力道，因?yàn)檫@樣它會(huì)斷掉。給愛一點(diǎn)空間，讓你愛的人在愛的滋潤下健康成長!
縱向議論文2
我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富世界。現(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不辛，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀能力擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。
一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木魚蟲之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。
更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化和陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他人的人格。人們從《論語》中得智慧和思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈，從馬克思學(xué)人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書人，一個(gè)有機(jī)會(huì)超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。
一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說°極大的可能±，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指讀書，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類，這類書對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學(xué)書的.親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗。或博愛、或溫情、或抗?fàn)帲蟮挚傄龑?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說：°讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。±這就是讀書使人向善;雨果說：°各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化。±這就是讀書使人避惡。
所以，我說，讀書人是幸福人。
縱向議論文3
所謂縱向展開議論，就是圍繞中心論點(diǎn)，一層進(jìn)一層展開論證，層層深入。一般情況下，按“提出問題分析問題解決問題”即“是什么為什么怎么樣”的思路行文，逐層遞進(jìn)。幾個(gè)層次之間有嚴(yán)密的邏輯順序，不能隨意改動(dòng)。如《談“思”》，有人從三個(gè)層次進(jìn)行論證：思，就是要提倡多動(dòng)腦筋（是什么）；勤“思”的重要性（為什么）；還要善“思”（怎么樣）。這樣的結(jié)構(gòu)模式是按照人們由淺入深的思維習(xí)慣來展開的，逐層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，如果這三個(gè)層次的順序顛倒了，就不符合認(rèn)識(shí)事物的邏輯了。
需要注意的是，一些文章常常將橫向議論結(jié)構(gòu)和縱向議論結(jié)構(gòu)結(jié)合起來安排議論層次。或整體橫向展開議論，局部（某些段落）縱向展開議論，或整體縱向展開議論，局部（某些段落）橫向展開議論。行文時(shí)，要根據(jù)論證的需要，來決定論證展開的方式，既考慮文章的宏觀布局，也要照顧到文章的微觀層次。
如孟凡雪《勇于嘗試》，中心論點(diǎn)是：“勇敢嘗試吧，不要因?yàn)榕伦咤e(cuò)路而裹足不前。”全文從“為什么要勇于嘗試”和“怎么樣勇于嘗試”兩個(gè)層次展開論證，從整體上看是縱向展開議論。而第一個(gè)層次有兩個(gè)分論點(diǎn)：“勇于嘗試，才能創(chuàng)造人生精彩”，“勇于嘗試，才能體現(xiàn)自身價(jià)值”。第二層次也分兩個(gè)分論點(diǎn)：“嘗試需要堅(jiān)定的信心和謹(jǐn)慎的態(tài)度”，“嘗試切戒半途而廢、淺嘗輒止”。從局部來看，這兩個(gè)層次內(nèi)部運(yùn)用的都是橫向結(jié)構(gòu)。
縱向議論文4
夜深了，我還獨(dú)自坐在窗前，若有所思地遙望這深夜的夜空，這常引起我遐想的景色。
而今，我卻一點(diǎn)也不感覺興趣。想到的卻是施老師略帶微笑的臉龐。提起筆，筆尖在紙上跳躍，欣然靈感奔發(fā)，寫下了今天的作文——《夸夸我的老師》。
施老師的眼睛值得夸贊，這明亮的雙眸，似乎會(huì)說話，不信，你瞧!
隨著上課鈴聲短暫而又急促的響聲，施老師走進(jìn)了教室。剛跨上兩步，便站住了，她的眼睛似乎盯著地上什么東西，眉頭皺了一下，我好奇的伸長脖子，望了望，喲，那不是被人踩碎的粉筆嗎?糟了，今天是我值日生，竟沒注意到這醒目的白點(diǎn)，我不由的低下了頭，等著挨老師的批評(píng)。只見老師向?qū)懹兄等丈喠鞅淼膲亲呷ィ抗庖幌伦勇湓诹宋业纳砩希蚁裼|電般，把頭垂得更低了，臉上感到一陣火辣辣。出乎我意料，施老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)。只是用深得讓人無法理解的目光掃視全班，似乎想從同學(xué)們臉上找出些什么。教室里安靜得出奇。這樣的沉默足足僵持了一分鐘。
此時(shí)無聲勝有聲施老師那深深的目光讓我體會(huì)到了老師這兩個(gè)字的豐富內(nèi)涵。老師的沉默，替我敲響了警鐘：做好本職工作。
施老師的嘴值得贊揚(yáng)，兩瓣唇上下蠕動(dòng)，滔滔不絕地涌出知識(shí)的源泉。
古今中外，上到天文，下至地理，她都能侃侃而談;由孔子，到魯迅，至列寧馬克思主義，甚至當(dāng)今流行的音樂，施老師都能都能口若懸河地講的頭頭是道。真讓人對(duì)她與眾不同的口才，心服口服。不僅在課堂上她能言善辯，下課后，更是能說會(huì)道。有時(shí)候，真覺得她更像我們的大朋友。
施老師非比尋常的教學(xué)方法，值得稱贊。
自從她接手我們班，我們的作文成績，好比芝麻開花——節(jié)節(jié)高。但要你說老師作業(yè)布置的多，那也不。生字，詞匯和基礎(chǔ)知識(shí)，老師從不要求我們死記硬背，她的口號(hào)是：求質(zhì)量，不求字量。我們當(dāng)然大呼;理解萬歲。
在施老師的帶領(lǐng)之下，我們班的語文成績從原來的倒數(shù)第一，爬到了年段第一，這可真得感謝施老師。記得有一首歌這樣寫道：長大后，我就成了你，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴……
歌聲在夜空中忽高忽低。夜更深了，一陣寒風(fēng)，拉回了我慢慢思緒。有人說，老師似園丁，辛勤地哺育著祖國未來的花朵。可我覺得老師更像杜浦《春夜喜雨》詩句中的那只求付出不求收獲，名利的春雨——隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
縱向議論文5
趁著早上明媚的陽光，人們都滿懷信心地迎接新一天的開始，他們匆匆忙忙地趕著做自己的一份事兒去。在這座現(xiàn)代繁華的城市，人們大都是乘公交車出門的，每當(dāng)公交車一到站，人們就像一蜂窩似的涌向車門，而在這時(shí)每輛車都會(huì)擠得滿滿的。
一個(gè)青年擠上一輛公交車，在后排座位坐下來，他擺出悠閑的姿勢(shì)，翹起二郎腿，占了兩個(gè)座位。在人們看來，他可真算得上是個(gè)英俊瀟灑的小伙子，而且穿著時(shí)髦，但不俗氣，在他帥氣的臉上一雙靈活的眼睛觀察著四周，就如同在高空飛翔的老鷹用銳利的眼睛在尋找地面的獵物。后來上來一位滿頭銀發(fā)，戴著金邊眼鏡的老人，看起來是位退休教師。青年見了連忙欠身讓座，他說：“大爺，您坐這兒吧！”老教師笑呵呵地說：“真是好孩子，謝謝。”
青年坐在老教師旁邊，慢慢地湊近他，又向四周掃視了一遍，然后把目光放在老教師的身上。他知道，只要這次成功，今天肯定能請(qǐng)幾個(gè)哥們大飽一頓。老教師坐下還在夸獎(jiǎng)青年：“現(xiàn)在這社會(huì)要多幾個(gè)像你這樣的年輕人該多好啊！……”青年聽了有些難堪，但他臉上仍然掛著很善良的笑容，一邊對(duì)老人說：“這是我應(yīng)該做的……”，而一邊又暗暗地向老人伸出他那神偷鬼盜的手。正當(dāng)他要的東西已經(jīng)從老師的衣兜里拿到手時(shí)，突然來了個(gè)急剎車，老人向前倒去，而青年也倒向老人，但他是出自于本能，他雙手抱住了老人正好使他不會(huì)倒下。老人見是青年又幫了他一回，便連聲道謝并夸獎(jiǎng)贊道：“你真是太好了，小伙子，你真是樂于助人為樂的好孩子！……”青年一開始有些驚慌，但他趕緊說道：“大爺，你別這么說，這些都是舉手之勞嘛！……”青年慢慢平靜下來，他很得意這次成功行動(dòng)。只是老人還在不停在夸獎(jiǎng)他，使他實(shí)在難以忍受，令他心里不斷問自己：“你就真地值得贊揚(yáng)嗎？你真地問心無愧嗎？”
只聽“良心路到了！”老人站起身，他握住青年的手，面帶笑容地說：“現(xiàn)在這社會(huì)正需要你這樣的人啊！你于定會(huì)很出色！善良的人一定有好報(bào)的！祝你好運(yùn)，好孩子。”青年聽了這番話，鼻子不禁有一陣酸酸的感覺，老人的贊美令他慚愧萬分。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，他的右手握緊老人的手，內(nèi)心充滿自責(zé)，悄悄地把剛才好不容易到手的錢包放進(jìn)老人的衣兜里
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