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閱讀與作文的關(guān)系
湖北省利川市民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚治君
近日在電視上看到這樣一則報道：某地幾乎家家戶戶都養(yǎng)魚，一種是在水庫里養(yǎng)魚，一種是在自家的池塘里養(yǎng)魚，養(yǎng)魚的環(huán)境不一樣，結(jié)果當(dāng)然亦不一樣。在水庫里養(yǎng)魚的人三五天才去照看一次，魚卻長得很好，年年賺錢。在池塘里養(yǎng)魚的人天天往池塘邊跑，可事與愿違。究其原因，原來水庫里的水深、水質(zhì)好，各種生物豐富，所以魚長得好。而池塘卻恰恰相反，故池塘養(yǎng)魚總是不能和水庫養(yǎng)魚相比。由此，我想到閱讀與作文的關(guān)系又何嘗不是魚與水的關(guān)系呢？因?yàn)樗橇鲃拥模恰吧础保纭伴喿x”，魚是千姿百態(tài)的，自由而快樂的，它像“作文”。精美的文章總是在廣泛的閱讀積累后對生活的創(chuàng)作。
要讓閱讀之水不腐，我們在扎根生活的同時必須勤于閱讀，讓水活起來。“滴水匯成大江。”在讀書的問題上應(yīng)該像海一樣要有納百川的氣度和勇氣。如果海不納百川，哪會有浩瀚的氣魄？如果海不納百川，哪會有波瀾壯闊的宏偉？如果海不納百川，哪會有噴薄紅日的壯觀？如果海不納百川，哪會有養(yǎng)育萬千生物的博大？魯迅先生在《給顏黎明的信》中也談到讀書：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”這是先賢教給我們“活水”的良方。作為今天的小學(xué)生，應(yīng)該多在這個“活”字上下功夫。“讀萬卷書。”要讓閱讀成為一片海洋──一片書的海洋。
學(xué)生只有暢游于這片海洋之中，筆下才會有精美的文章，作文才會猶如海洋中的魚兒自由而快樂。也正如古人所云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”“記得唐詩三百首，不會作詩也會吟……”筆者曾在一份雜志中看到：原美國總統(tǒng)羅斯福先生于1921年夏天，在撲滅了一場林火后，他跳進(jìn)了冰冷的海水，因此患上了脊髓灰質(zhì)炎癥。高燒、疼痛、麻木以及終生殘疾的前景，這并沒有使羅斯福放棄理想和信念，他一直堅持不懈地努力，在母親的幫助下讀了大量的書，終成一代名家，他的演講讓世界為之矚目。前蘇聯(lián)一代文學(xué)巨匠高爾基先生靠大量的閱讀而自學(xué)成才，讓一篇篇名著名篇在他的筆下誕生：《海鷗》、《我的大學(xué)》……都是他源源不斷地從閱讀中吸取營養(yǎng)，從生活中吸取“活水”后所孕育出的鮮活的“魚兒”。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對中小學(xué)閱讀總量作了明確的要求：1─9年級學(xué)生的課外閱讀總量在400萬字以上。這讓我們的孩子在閱讀上有了一個明確的量的目標(biāo)。
作文是“魚”，閱讀是“水”。只有水“活”了，作文才會是自由而快樂的！
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